1/22关于教书育人为人师表论文通用4篇【参阅】此篇优质文档“关于教书育人为人师表论文通用4篇”由网友为您精心整理分享,供您参考阅读之用,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!教书育人为人师表论文【第一篇】摘要:从教以来,反复琢磨的,唯有“教书”二字。关于教师职业意义的累积体悟,源于入职之初遇到的人和事。遇到的人,可概括为“严”,严格、严谨、严肃;遇到的事,可概括为“松”,不是松散,是宽松、自由。三十五年的从教生涯,以不会教书始到不会教书终,似乎又回到了原点,但愿不是简单的重复。关键词:教书;从教生涯;回眸从教三十五年,一开始不会教书,后来自以为会教书了,到如今,我又深感不会教书了。我可能连教书匠都够不上。尽管“匠”字往往带有点贬义。比如,评价一个人的书画,说有“匠气”,则意味着这个人的书画水平一般,不能自成一家;称一个教师为教书匠,也是如此。如果说这与我们的文化中不太瞧得起工匠有关,好像也不尽然―我们的词典中还有匠心独运、别具匠心之类的词。现在《以工匠精神雕琢时代品质》一文已经入选高中语文教材了。若以“工匠精神”的俗祭春饬浚我的确连教书匠都够不上!虽2/22然,我一直希望自己能够成为一个真正的教书匠。我没有自己的教学风格,当然就没有属于我的这派那派,更谈不上有自己的教育教学思想。从教以来,我反复琢磨的,唯有“教书”二字。一、关于教师职业意义的累积体悟,源于入职之初遇到的人和事1981年,经历了屡败屡战之后,我终于考入南京师范学院(1984年改办南京师范大学)。读师范,倒不是因为我当时就热爱教师这个职业,那时我还不知道“教师是人类灵魂的工程师”。师范对我的吸引力―不仅免费,而且还发伙食费。何况我在中学阶段,连英语的皮毛都没学到,这就意味着我少了一门课的成绩,清华、北大是绝不敢想的,所以,师范成了我的第一志愿。教师这个职业,我虽谈不上热爱,但也不嫌弃,因为我的中学老师们都给我留下了很好的印象。入学后,学校对新生有三天的“专业思想巩固教育”。如果说后来我还算喜欢教师这个职业,不是学校“专业思想巩固教育”有成效,而是受工作后遇到的人和事的影响,在工作中慢慢发现了这项工作的意义。所以,始终记住一点:影响的作用大于说教,说教有时适得其反。1985年,我被分到南京师范大学附属中学,那时没有给新教师配师父一说,无论是教学还是当班主任,主要靠自己看、问,向工作中遇到的人、碰到的事学。3/22先说刚入职时遇到的印象深刻的人。第一位是年级组长夏雁平老师。她50多岁,教语文,能叫出全年级近300名学生的姓名。我后来了解到,这不是因为记忆力好,而是用心。有件小事我印象特别深:校运动会结束后,各班学生打扫座位,最后检查,连一个小纸片都逃不过她的眼睛。第二位是谢长铣老师,是教初二时和我搭档的数学老师,也有50多岁。那时上课还用小黑板,一次看到他在小黑板上画图,画好后,退远了看看再走近了看看。这个镜头一直留在我的脑中。当时对此颇有点不以为然:示意图,能示意则可,何必如此?第三位是和我搭档的英语老师―吴威。我们在办公室闲聊,她坐那里或改作业或备课,很少插话。我从未见过她对学生疾言厉色,但班上再不用功的学生也不敢不完成英语作业。一次看到她在走廊上和学生谈话,那孩子是我班上最调皮的,但在吴老师面前毕恭毕敬。丰子恺先生在《怀李叔同先生》一文中说李先生是“温而厉”,这三字用来评价吴老师完全适用。多年之后,这个班的同学聚会,都会谈起吴老师,言语之间充满感激,以至于让我这个班主任羡慕又忌妒,当然,没有恨。这三位老师的特点,均可用一个字概括―严,严格、严谨、严肃。再说碰到的事。现在想当教师,要经过笔试、面试,还要说课或模拟课堂。4/22我们那时不搞这一套。上第一节课前,不知是教研组的意思,还是学校的统一要求,希望我试讲一下。从说话的语气看,不像是硬性要求,我就不客气地拒绝了,理由是:没有学生怎么试讲?这事放到今天是不可想象的。学校从不检查作业批改情况,组里对作文批改曾提倡:粗批略改,重在评讲。还做过分项批改的尝试,就是把1篇作文分为语言、结构、立意三项,分别为30分、30分、40分,然后再辅以简短的评语。这样减轻了负担,效果并不差。学校也从不查教案。不检查,并不意味着可以马虎。每学期结束,我都会把一学期的教案整理一下,有的甚至重抄一遍,然后装订。不检查教案,但经常有人到教室听课,从教研组长到校长,都听过我的课。他们有时课前几分钟和我打个招呼进教室,有时我走进教室一抬头,看见后面坐着一个或几个认识或不认识的听课老师。也没规定新教师每学期要听多少节课。第一次教研活动的时候,组长只是建议新教师多听老教师的课,不用事先打招呼,现在就算给老教师们统一打过招呼了。然后,我有空就去听课,不过招呼还是打的,这是礼貌。现在听到领导说推门听课,总觉得这极不信任教师,不尊重学生,不敬畏课堂。对这类事,教师要像周亚夫学习,维护课堂这块教育圣地的尊严。那时也没有继续教育这一说,但学校常利用晚上的时间给年轻教师开讲座,听不听自便,并不强求,也有不年轻的教师去听。开讲座的也未必都是老教师,比如教语文的王栋生老师和教数学的陶维林老师,他们进入附中还不足4年,年龄不到40岁,但他们的讲座都让我有所获5/22益。开讲座的都是本校教师,没有外请专家,当然那时专家也没有现在这么多,开讲座的教师都是义务劳动。这些事,概括为一个字―松。松,不是松散,是宽松、自由。二、回到“不会教书”的原点,但愿不是简单重复(一)刚工作的前几年,真不会教书不会教书的主要表现,首先是对文本的解读不够自信。每次拿到教材,我就利用假期,把能查到的有关课文的解读标在课本的目录上,以便备课时查阅。那时没有网络,我手头能查的主要有《唐诗鉴赏词典》阅读和欣赏》名作欣赏》作品与争鸣》语文学习》,还有各种不同的文本解读或鉴赏文集和各种古诗文的选注。当然,教参是必读的。至今记得教《驿路梨花》时,教参说用的是倒叙的手法,我对此颇为怀疑:若以作者的所见所闻论,其实是顺序。但教学时,仍依教参,因为要考试。这种心态,现在恐怕也较为普遍。教书育人为人师表论文【第二篇】摘要:“五育”以德为首,“德”是人在社会立足之本,而师德则影响我们祖国的未来——学生。教师的道德教育表现在平时的教育教学中,在学生的眼里教师具有榜样示范的作用。教师应该注意自己的言行举止,应该以优良的道德品质去熏陶、影响学生。关键词:教师;道德;热爱;尊重;育人6/22一、思想崇高,乐于奉献教师的事业心和责任感,是教师做好教育教学工作的基础。有人说,教师起得比鸡还早,比蚂蚁还忙,干的活比骡子还累,睡得比狗还晚。这说明他们的一生注定平凡,生活注定清贫,却承载着中华民族之希望,培育一代又一代的中华少年。这就要求教师必须具有较高的政治素质,有较高的职业自豪感,有两袖清风、甘为人梯的奉献精神。社会在进步,科技在发展,各种不良信息与不良思想时刻在侵害高中生的身心健康。由于高中生的人生观、世界观、价值观还没有形成,生活习惯和学习习惯等都处在养成阶段,他们更需要教师的加倍呵护、细心帮教、耐心引导、精心培育。因此,作为教师,更应该树立正确的人生观、世界观、价值观,提高自身政治觉悟,坚持科学发展的原则,以育人为宗旨,用正确的思想引导学生,用自身的行动带动感染学生。要有热爱教育、热爱学生、教书育人、诲人不倦的崇高思想,要有忠于职守、乐于奉献的敬业精神。二、热爱学生,诲人不倦韩愈说过:“师者,传道授业解惑也。”点明了教师的职责与作用。“授业”是指把教师多年积累的学科理论知识、社会实践经验、解决问题的技能毫无保留地传授给学生,为学生获取新知识、形成新理论打下坚实的基础。在未来的教育中,教师主导作用主要表现在指导学生有效地学习生活,以学生为中心,根据学生的特点和需要,帮助学生发现、解决问题,进而掌握学习技巧,养成良好的学习习惯。教育学生不仅要循循7/22善诱,还要因材施教,对不同能力的学生进行适当的引导,教学生形成正确的人生观、世界观、价值观等。“传道”是指教人做人的道理,即学会做事、学会与人共处、学会生存。教师不仅是一个知识的传授者、情感的引导者,还应拥有一颗博爱、宽容的心。即师爱,热爱学生就要多方面地去关心他们,不仅仅从学习上,还要从思想上、生活上的各个方面关心学生,还要教育学生学会宽容,发现别人的长处,学会与别人一起工作,处理好人与人之间的关系。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心则是教育成功的动力与源泉。爱是教师教育学生的情感基础,学生一旦体会到这种情感、体会到教师对他们的关心与爱护,就会亲其师、信其道。教师要爱每一个学生,对全体学生要一视同仁。虽然有时也会因学生的调皮而心生埋怨,因他们的成绩退步而急躁,因他们违反校规校纪而失态,因工作量太多压力太大感到很累、很烦,但强烈的责任感告诉我们对学生的爱,不是娇惯,而是严格要求。既要表扬激励他们,又要防微杜渐,防止他们因点滴的成绩而骄傲,让学生学会求知、学会做事。三、严于律己,以身作则以德为高,身正为范。被誉为“人类灵魂的工程师”的教师,是以辛勤的汗水来塑造学生灵魂的职业,我们应把这一神圣的职业当作自己一生的事业来做。教师教育学生是通过国家所选定的教材,在教师的挖掘整理后根据学生的实际情况采用相应的教法和教学手段激发学生的学习欲望,从而爱学乐学。8/22教师个人的文化素质的差异、敬业精神的不同对学生产生的影响也很大。因为高中生正处于成长的阶段,他们喜欢模仿,尤其对自己喜欢的老师有时甚至达到痴迷的程度。他们观察老师的语言、动作、神态,分析老师的处事原则,甚至分析教师的心理特征,然后一味地去模仿去学习。因此人们都说高中教师是启蒙老师,可见其育人作用非同一般。道德教育往往贯穿于知识教育中,教师应加强自己的道德修养,确立好自己的处事原则,调整好自己的心态,要着眼于职业特点,着眼于学生的发展,着眼于未来社会的进步。教师要言行一致,以身作则,在学生面前处处以榜样的力量去影响他们。做于生之前,言于生之后,既要在行动上为学生做出表率,又要遵从学生的思维方式。因为学生是一个活的生命体,有自己的思想、自己的意识,更有自己的尊严。作为老师更应该经常反省自我,在教育教学过程中是否给学生尊严,是否珍视学生的存在,是否平等对待学生。如果一个人缺乏尊严地生活,必然导致兴趣与信心的失落,进取心的衰退,学习成绩的下降,生命自然会失去光彩。因此要关注学生的身心发展情况,让爱在学生的心中闪光。教师的社会责任感、处理事情的方法,对学生进行潜移默化的教育,即使在校外的道德表现同样起到教育作用。因此,教师要时刻用职业道德标准约束自己,以身作则,成为真正的人类灵魂的塑造者。四、为人师表,仪容端庄为人师表,首先体现在教师的仪表仪容上。教师仪表,是9/22指教师的穿着打扮、举止风范和外部行为特征。对于学生来说,教师的仪表具有榜样和示范的作用,它有利于教师自身形象的提高,也有利于教师与学生的人际交往。它有利于教师对学生的思想品质与道德情操的教育与培养,也有利于配合教学提高课堂教学的质量。在具体的穿着方面,身材较矮的教师,选择衣着应简洁明快,利于把身体反衬得高一些。颈部细长的教师,应选择着高领、筒领的上衣或小衫,利于增强颈部的粗壮感。体胖的教师,应选择着深色衣服,以便给人以紧束感;体瘦的教师,应选择暖色亮色的衣服,增强厚实感。青年教师精力充沛,思想前卫,衣服的选择应活泼明快,与新潮的款式适当地靠近。这就是学生喜欢穿着新潮服饰、谈吐幽默的青年教师的原因,他们的穿着更受学生的欢迎。年龄大的教师德高望重,沉稳通达,应选择严肃端庄、稳重大方,色泽款式又比较清新的衣服,既显得充满成熟的魅力,又显得焕发了青春的活力。教书育人为人师表论文【第三篇】摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。所以,学校应当充分重视师德师风建设,经过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强10/22化小学师德师风建设。重点介绍了如