浅评《孙中山破陋习》一课【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!浅评《孙中山破陋习》一课【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“浅评《孙中山破陋习》一课【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!苏教版《夏》阅读与写作训练【第一篇】夏教学的基本任务:诵读感受、探究发现、语言学用教学重点:感受夏天特点,体会作者的思想感情,品味富有魅力的语言。教学设想:贯穿学法,倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。学习过程:一、诵读感知,体会景物的特点和作者的思想感情。二、吟咏精段,感受作品的理趣与情趣。三、探究品味,揣摩富有魅力的语言。四、语言学用,实现语文与生活的衔接。一、导入新课一年四季,春有春的妩媚,秋有秋的丰腴,冬有冬的庄严。而夏呢?你喜欢夏天吗?能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗?今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域,去感悟夏的紧张、热烈、急促!(课题)二、语文活动一:整体感知听读要求:1.作家描绘了夏天的哪些情景?2.从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?(一)课前我们做了预习,作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”(二)下面请同学们听读课文。要求:边听边想象文中画面,作家描绘了夏天的哪些情景?从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?(听读课文)1.作家描绘了夏天的哪些情景?(板书景:细草、林带、蝉儿麦浪、太阳、热风(万物勃发)棉苗、高粱、瓜秧紧张、热烈、急促人:割麦打麦、追肥浇水(农民辛劳)2.说说看,从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?比如:我从那“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天,植物蓬勃生长。(5分钟)学生自由回答。如:热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……(你从哪里看出来的?)参考资料,少熬夜!.[教师归纳点评]这是紧张、热烈、急促的夏天,万物蓬勃生长,农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年,他对脚下的这片土地有着深厚的情感,对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊!三、语文活动二:精段吟诵要求:1.读出节奏和感情2.读出理解和感受(多媒体电视散文《夏》段落:“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”)(听读)(一)这个语段有着韵律与节奏的美感,我们也来大声地朗读吧!(齐读)(二)激情演绎一下?师生激情背读。(配音乐、画面)(①小组背读,②个人背读)评价语:(激情澎湃声情并茂)热浪滚滚,扑面而来!好一个灵秀的春,丰腴的秋!向秋的终点作着最后的冲刺。夏是位粗嗓门的大哥!哦,夏也有温柔纤细的一面。好一个气势磅礴的夏天!我要批评你,太谦虚了!读得太好了![教师归纳点评]你们的朗读,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。(师读)夏,就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。四、语文活动三:探究品味读出你喜爱的词句,说说你的理解。(一)这篇散文选词精致,描写生动细腻,运用了比喻、拟人等修辞手法,句子蕴含哲理,既有写景的情趣美,又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来,给你小组的同学说说你的理解。比如:①我喜欢第二段对季节的变化的描写,用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻,形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程,很新奇形象又朴素自然。(学生小组交流学习体会,教师适时点拨。)(二)谁先一鸣惊人?(把你的发现给我们共享?)学生自由回答。评价语参考资料,少熬夜!(一)词语1.动词:法国福楼拜曾经说过:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使它生动……”⑴“潜”:一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间,显示着夏的势力,传达着夏的喧闹。⑵太阳“烘烤”着麦浪,好香的大面包就要出炉了!⑶“浮动”:热风吹送着“已熟透了的麦香”,昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊!⑷“酿”:酝酿着生活的醇香与甘甜。⑸“听听”“看看”:语句口语化,几个细节,让我们想象出农民们“每一根神经都被绷紧”的紧张生活!⑹“快割快割”“快打快打”:“五月人倍忙”,有什么比收获更让人感到充实的!⑺那……,那……,那……,无不……:棉苗喘息;高粱玉米摇头晃脑的欢悦;瓜秧的抖动腰肢前行,“向秋的终点作着最后的冲刺”,拟人的写法,夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。(8)“浸在苦涩的汗水里”:没有耕耘,哪来收获?汗水是苦涩的,收获是甘甜的。2.其它:“黛色长墙”,“火红的太阳”,“金黄的大地”:色彩明快,一幅气氛热烈的夏之画卷。(二)哲理句:⑴“旋律”:夏是一首歌,它紧张、热烈、急促,像一首进行曲,从春唱到秋。⑵春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季(“黄金的夏季”)(春之色……秋之色……夏(之色)):排比句势,用色彩表达对季节的感受,独具魅力,写出了夏之热烈。春寒料峭,万物萌发,一切生命都蓄势待发,收获在希望之中期盼;秋色辉煌,硕果累累,然而灿烂终将趋于平淡,生命归于终极。而夏,这个“承前启后,生命交替”的旺季,由孕育到丰登,是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛,用青春创造财富,用汗水浇灌希望,是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗?(三).教师归纳总结。作者把散文当作艺术画卷精心营构,每一词精益求精,每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美,又何尝不是一种美的创造!下面我们也来试试。`五、语文活动四:语言学用仿照第三段句式“你看,那……,那……,那……,无不……”写一段话。参考资料,少熬夜!1.寻找句式特点:这是表达感受句的句子句式→描写句╋抒情句2.教师范例。比如:你看,一场冬雪过后,那……无不诉说着冬的宁静与祥和。3.提供画面场景,学生创作,描绘春(“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光)、秋(秋阳里的一条林荫路)或童趣(战火中手拿鲜花的伊拉克儿童)。4.朗读自己的作品。评价语:从情境中发现美,并用美的语言表现美!红红的脸蛋也很美!六、结语:春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。领略、发现生活中的美吧。平凡生活中,情趣之光刹那闪现而又无处不在,它会让你发现:这个熟悉而陌生的世界是如此令人感动,难以释怀。教师朗诵诗。高林生《海伦凯勒》一课标点的用法的解答【第二篇】高林生《海伦凯勒》一课标点的用法的解答作者:佚名转贴自:转载点击数:93高林生《海伦凯勒》一课标点的用法的解答:根据国家语委的规定,引号有如下用法:一、行文中直接引用的话,例如:爱因斯坦说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概况着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”二、需要着重论述的对象,例如:古人对于写文章有个基本要求,叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容,“有序”就是要有条理。三、具有特殊含意的词语,例如:从山脚向上望,只见火把排成“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。四、引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。例如:他站起来问:老师,'有条不紊'的'紊'是什么意思?结合以上规则,这些句子中引号的用法,是不是可以这样确定:(1)海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。(2)海伦很快学会了用手指“说话”。(3)她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。(4)沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。(5)海伦猛然醒悟,原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!1、3、4是引用;2、5表示特殊的含义。以上是个人意见,不一定正确,供参考。参考资料,少熬夜!;id=3388使用搜索引擎查找本课更多相关资料:搜索时,“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行!(搜索引擎在首页左侧)返回第一范文首页苏教版《夏》阅读与写作训练【第三篇】学习目标:1、感受夏天的特点。2、把握文章精妙的构思,品位富有魅力的语言。3、体会作者的思想感情。教学难点:把握文章精妙的构思,品位富有魅力的语言。教学设想:学生预习课文,由学生就文章内容提出问题,根据学生的提问,组织教学。教师紧紧围绕学生的提问,抓住关键问题,引导学生整体感知课文,把握文章的精彩构思,品味文章语言的魅力。不求面面俱到,旨在培养学生自主学习的能力,在讲解精要之处的同时,发挥默读、朗读、诵读的功用。根据学生提问情况,设置一些小问题,学生带着问题读书、讨论、发表见解,然后教师通过辨析,帮助学生去粗取精、得到启发,掌握知识,并能将能力迁移,解决更新的问题。本课在教学过程中,采取自主——合作——探究的学习方法。教师跟着学生的提问教,学生跟着老师的提问学,在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。教学过程:一、预习:(一)读课文三遍。要求:读准字音,看准字形,解清词义。(二)检查:1、给下面加点的字词注音:芊芊细草(qiān)磅礴之势(pánɡbó)轻飞曼舞(màn)黛色(dài)春华秋实(huá)匍匐前进(púfú)秋波澹澹(dàn)迸发(bènɡ)2、改正错别字:春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴3、解释词语:主宰灵秀磅礴匍匐澹澹闲情逸致春华秋实二、课堂教学过程:(一)导入新课:参考资料,少熬夜!本单元我们已经领略了两位文学大师创作的散文,从《春》展示的美景中我们感受到了春……,从《济南的冬天》的小山上,我们体会到了济南冬天的……今天让我们一同走进当代作家梁衡写的1篇散文《夏》。那么从梁衡的笔下,我们可以领略到夏的什么特征呢……,带着这个问题,请同学们拿起课本,听老师朗读《夏》。(二)整体感知:1、从文章传递给的信息中,我们知道,梁衡笔下的夏是……特征。凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置,这个“眼”就是在文章中有着画龙点睛妙用的“文眼”。2、围绕着“紧张、热烈、急促”我们自然就领会了作者写作的缘由……表达了对夏天的热爱和对劳动人民的赞美。3、作者所表达的这种情感其实就是贯穿文章始终的——线索。(三)研读课文:1、我们知道散文的特点是“形散神不散”,作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画,才能寄寓丰富的内涵,这就是所谓的“形得而神自来”。文章抓住了哪些“形”并表现出了他们的什么特点来体现“神”呢?表现手法:用词精美景:提示:从植物的生命力来看……气势磅礴对比从色彩上来看……承前启后热烈修辞从农作物的长势来看……活力旺盛对称的短语短句(语言的形式和表达的内容是一致的。)人:辛勤忙碌紧张急促注:一边分析写作内容,一边提炼写作技巧。2、通过今天的学习,我们再一次领悟到,学习1篇散文,既要抓住文章的“神”,且要分析文章是通过哪些具体的“形”来凸显“神”的。3、其实,同学们在课前的预习提问中就已经关注到了这些问题,那么,下面就请同学自己来说说,你的提问是针对哪一方面展开的……(四)能力提升:1、到现在,我们已经学过有关春夏冬三季的文章,下面就让我们来读1篇有关秋的文章,请同学共同来探讨一下,就散文分析方面而言,我们可以提出哪些问题,,谈谈你这样提问的理由。参考资料,少熬夜!2、朗读《秋日的私语》(播放钢琴曲)3、小结:通过刚才的提问,我们大家都可以看到一些同学所提的问题针对性很强,质量很高,从这些提问中,我们可以看到同学对散文阅读的方法有了一定的把握。同时也让我从同学们的身上学习到了敢于探究的精神。谢谢!高林生《海伦凯勒》一课标点的用法的解答【第四篇】《海伦凯勒》教学随笔作者:佚名转贴自:转载点击数:95《海伦凯勒》教学随笔《海伦凯勒》是苏教版小

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