参考资料,少熬夜!《爱因斯坦和小女孩》教学设计【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爱因斯坦和小女孩》教学设计【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爱因斯坦和小女孩》教学设计【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。4、培养自己良好的生活和学习习惯。教学难点:1、在一言一行中体会人物的特点和品质。2、想象、补充人物之间的故事细节。3、走出故事,观察、评判自己身边相应的人和事。教学过程:一、引入1、回忆课文《大作家的小老师》,大作家学到了什么?2、今天看一位大科学家和他的小老师,出示课题。3、质疑:爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么?二、感知1、爱因斯坦的伟大,简介。2、两人身份有如此大的差距,又能发生什么故事呢?3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次?三、细读1、相撞(第1-3自然段)。⑴谁撞上了谁?撞上后各自的。反应(如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……)。⑵爱因斯坦抱歉:宽容、慈爱。⑶爱因斯坦长什么样子?他的打扮和穿着如何?⑷“童话故事书里走出来的”,小女孩的心里会想到些什么?⑸小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲,简单复述。⑹父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点,写话也要抓住人物典型,这样才能一目了然,尝试列举。⑺小女孩纳闷的心理,她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的?⑻那个“糟老头儿”,是不是最伟大的人呢?2、相遇(第4-5自然段)。⑴第二次相见,那老头儿变了吗?(仍是……仍是……)⑵爱因斯坦的话:谦虚。⑶小女孩直率的反问,一般人听后会有怎样的反应?参考资料,少熬夜!⑷爱因斯坦的反应,体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。(神态、动作、语言模仿)⑸口语表达:小女孩“一口气”说出穿戴要领。⑹爱因斯坦说的“也许能”含义:改变自己有难度,但也要努力去改变。⑺小结:小女孩的心中,爱因斯坦是不伟大的。⑻过渡:爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢?3、相邀(第6-7自然段)。⑴爱因斯坦的等待(有目的),他心里在盘算着什么?⑵小女孩吓了一跳,与第一次相见比较。⑶“你比昨天年轻了20岁”,话中包含的意思。(此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了)⑷由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱,推测看到“乱”的感受与反应。⑸想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。⑹后来,小女孩每天又去工作室做什么?4、相识(第8自然段)。⑴释疑:两人在一起谈什么(相互帮忙)。⑵“给”与“拿”的关系,这样都是快乐的。⑶现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗?(替小女孩说出她由衷的话语)⑷补充阅读并小结:爱因斯坦是“最伟大的人”。四、总结1、小老师都教给了大科学家一些什么?小老师自己又有哪些收获?2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人,包括自己。五、拓展1、我们学过之后的收获。⑴要穿戴整齐,布置整齐,参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。(师生自查自纠)⑵虚心听取别人的意见和建议。⑶乐于助人。2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足,你要发现了会怎么去对待?3、希望你们既做一名优秀的小学生,又做一位了不起的小老师。六、作业1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家,会和小女孩说些什么?2、如今,文中的“小女孩”已经84岁了,如果她来到我们校园,大家该怎么欢迎她?《爱因斯坦和小女孩》教学教案【第二篇】文中的父亲说爱因斯坦是当今世界上最伟大的人,这涉及参考资料,少熬夜!到有关爱因斯坦的所取得的科学成就的知识,这一点教师必须要讲,只有讲了,学生才能明白父亲的话的由来。教师可以打出幻灯,如:●1905年3月到9月,26岁的爱因斯坦在这短短的半年时间,爱因斯坦即在“光、电、热”三方面取得了突破性的成就,有人评说,即使他就此放弃物理学研究,即使他只完成了“光、电、热”三方面成就的任何一方面,爱因斯坦都会在物理学发展史上留下极其重要的一笔。因为他拨散了笼罩在“物理学晴空上的乌云”,迎来了物理学更加光辉灿烂的新纪元。●1915年到1917年,爱因斯坦又在三个不同领域中分别取得了历史性的成就:1915年最后建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论以外,1916年在辐射量子方面提出引力波理论,1917年又开创了现代宇宙学。●上世纪末,西方国家评选20世纪的“千年思想家”,汇集全球一个月投票结果,马克思居第一,爱因斯坦居第二。●上世纪末,加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人,结果是,爱因斯坦列第一。而小女孩认为爱因斯坦不伟大,正是因为年幼的她不知道爱因斯坦所取得的伟大成就,她只是以她的眼光来看爱因斯课,说他是一个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?那么,读这篇课文,接触这个故事,爱因斯坦又会给读者留下怎样的印象呢?不会整理:“长着一头蓬乱的灰白头发”的“蓬乱”一词,可看出;“只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋”“工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂”——衣服的不合身,穿着卧室里穿的拖鞋走到街上来,说明他的不讲究穿着。——当然,从以上字句里,也可以看出爱因斯坦是个工作狂。因此,从表面的“不会整理”,也可以感受到爱因斯坦的“不拘小节”。教学到尾声,可以再次回到这些话上来,再引导学生思考到“不拘小节”。事实上,“不会整理”是一个缺点,但是,人不是神,人总是有缺点的。名人也有很多缺点,缺点不可怕,关键是你有足够的优点,当你有了足够的优点,缺点也可爱。因为人们是在你的优点下看缺点的。你的优点不够亮,那么人们可能是在你的缺点下看你的优点,优点也就不“优”了。勤于思考:“他一边埋头走路,一边像是在思考着什么”“他仍是衣杉不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。”“一边……一边”“一面……一面”最能体现无时不处于思考中的爱因斯坦。前文讲到的爱因斯坦向小女孩道歉,极有可能的情况是,爱因斯坦真的以为是自己撞上了小女孩,因为他边走路边思考,分不清是小女孩撞了他,还是他撞了小女孩。谦和平易:明明是小姑娘边走边玩,“一下子撞上了”迎面而来的爱因斯坦,爱因斯坦却先于小姑娘说:“对不起,小参考资料,少熬夜!姑娘,是我不小心。”爱因斯坦说过:对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。从他对小女孩的一声极其自然的“对不起”中,我们多少能够感受到他对这句话的践行。打断小女孩的话,谦虚地说“哦,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”当小女孩说“你得学会自己照顾自己”时,他说:“呵,小教授,请你再教教我。”“只好”“再教教我”都可以看出爱因斯坦的谦和平易。整个事件中,爱因斯坦从不认为自己是个大科学家,和小女孩是完全平等的,这也正印证了他说的:“我自己不过是自然的一个极微小的部分。”真诚守信:一个大科学家,答应了要照着小女孩的样子来打扮,就在路边等着放学回家的小女孩,并且,一向衣衫不整的他,花了不少时间按着小女孩的要求穿戴得整整齐齐。这里,我们不妨来读一读爱因斯坦的话:一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息,这的确是幸运。爱因斯坦就是这样一个“被工作弄得神魂颠倒”的人,而他,居然为了一个女孩,付出那么多的时间来打扮,这里面也包含着他的童心,包含着他对孩子的爱。必须要注意的有两点,一是爱因斯坦的礼貌、谦虚、风趣、守信不是面对成人,而是面对一个小女孩;二是爱因斯坦当时已经是一位举世闻名的大科学家。在这个层面上讨论课后的问题“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’,说说理由”,似乎显得有点多余。文中的小姑娘是配角,教学时不需要花太读的力气,可以花少一些的时间让学生感受一下小女孩的形象。独立见解:当爸爸说爱因斯坦是“当今世界上最伟大的人”时,她并没有盲从,而是“纳闷”,是怀疑。并且能够将这种怀疑当面对人说出来,正是小姑娘的这种[品质,使得“爱因斯坦深陷的眼窝突然放射出温柔的目光”。天真坦诚:面对爱因斯坦本人,她能将自己的真实想法说出来:“瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”肯帮助人:当爱因斯坦请她教他时,她毫不犹豫地答应了。这篇课文在写作上有一个地方值得一提,又一个地方值得一练。值得一提的是,1篇不过千把字的文章,能够给人留下这么一个丰富的爱因斯坦的人物形象,成功之处在于作者注意人物的细节:一个动作——如耸肩,一个眼神——如放射出温柔的目光,一个话语——如“对不起”“小教授”……都能使人物更丰富更丰满。值得一练的地方是关于爱因斯坦的外貌描写:“老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头灰白蓬乱头发。”这句话紧紧抓住了爱因斯坦的外貌特征,三言两语,将爱因斯坦的外貌勾勒出来。这个时候,只要出示一下爱因斯坦的漫画头像,学生马上能够清晰、强烈地感受到作者语言的简练参考资料,少熬夜!和准确。告诉学生,用漫画的简练来抓住人物特征,进行速写,是写好人物外貌的有效手法之一。接着,可以出示学生耳熟能详的人物,如姚明、刘翔、周杰伦的漫画头像,让学生进行语言描述,当堂练笔。一定要让学生去读爱因斯坦的传记。爱因斯坦小时候并不活泼,三岁多还不会讲话,父母很担心他是哑巴,曾带他去给医生检查。还好小爱因斯坦不是哑巴,可是直到九岁时讲话还不很通畅,所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。爱因斯坦在念小学和中学时,功课属平常。由于他举止缓慢,不爱同人交往,老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶,曾经公开骂他:“爱因斯坦,你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生,竟想把他赶出校门。这些经历充分说明,世界上没有所谓的天才,所谓天才都是勤奋得来的,这就难怪比爱因斯坦大上32岁的爱迪生发出“天才等于99%的汗水加上1%的灵感”的感叹。当学生读到爱因斯坦的这分经历的时候,内心是会升腾起一种力量的。这种力量的升腾,或许比这篇文章的教学,更重要。《爱因斯坦与小女孩》教学设计【第三篇】教学目标:1、能正确流利地朗读课文;2、认读生字,能联系上下文理解有关词语。3、概括课文的主要内容,能理清课文的条理,初步感受爱因斯坦的伟大。教学过程:一、启发谈话,导入新课1、谈话:同学们,你们想成为成功人士吗?说说是什么意思?2、谁能向大家介绍爱因斯坦?(学生介绍)教师介绍:爱因斯坦,德国人,世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到证实,人们还利用这个理论建立了核电站,为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖,被认为整个人类历的科学巨人。3、板书课题:爱因斯坦和小女孩。(齐读、读完了课题,你产生了什么疑问?)二、自由读课文,理解字词,读通课文。1、自由朗读课文,可以看看生字表,读准字音,将句子读通顺。2、指名朗读课文,你将最喜欢的段落读给同学们听听,老师和其他同学作评委。3、逐段指导第二段:参考资料,少熬夜!(1)你觉得读的怎么样?(2)有什么不理解的词句。(3)理解:蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁A、重点指导:“蓬乱、裹、趿拉”的意思;可以用什么词语来归纳?(衣衫不整)B、指导“冷不丁”的读音,比较“衣衫不整”的读音。第三段:主要指导“纳闷”是什么意思?(不理解的意思)第四段:(1)你觉得读得怎么样?(2)指导“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”读好语气词:噢、嘛。(一个是平淡的语气,一个是得意的语气)(3)说说“踱步”与“散步”的区别。(散步比较随意,踱步是走方步,仿佛在思考什么?)第六段:(1)你觉得读得怎么样?(2)“一塌糊涂”是什么意思?房间里还有什么一塌糊涂?爱因斯坦还有什么一塌糊涂的?4、读完了课文,你知道了什么?自由发表自己的观点。(1)三次交往。(2)小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。(3)爱因斯坦生活随