《走遍天下书为侣》教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！《走遍天下书为侣》教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《走遍天下书为侣》教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！课文《走遍天下书为侣》教学设计【第一篇】教学目标１、认识４个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生以书为侣的阅读习惯。３、通过多种形式的读，领（三一刀客★）悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。教学重难点１、重点：⑴把握主要内容，体会作者的感情。⑵继续开展读书的综合性学习。２、难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。教学时间两课时。教学过程第一课时一、谈话引入，激趣导入１、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？２、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：我会选择一本书。⑴理解毫不犹豫。这个词告诉我们什么？⑵朗读体会。３、这个我是谁？（教师简要介绍人物资料）这篇文间是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！出示课题《走遍天下书为侣》。４、朗读课题，解读课题：⑴指名读，理解侣在课题的意思。参考资料，少熬夜！⑵读了这个课题，你心中有什么问题？二、初步感知，了解内容１、带着问题自由朗读课文。２、反复朗读难读的段落。３、指名分段朗读，师生共同纠错。４、概括课文内容。三、读书交流，探究体验１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。默读课文，划出自己感受最深的句子。２、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。３、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！⑴自由练习读。⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。⑶全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。①出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？Ａ、用自己的话说说这句话的意思。Ｂ、对比阅读，抓住？读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。②出示：偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！Ａ、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？Ｂ、多读几遍，联系生活谈书与家、朋友的相似之处。Ｃ、作者还把书当作什么？③出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，谈体会。⑷仿写比喻句：一本你喜爱的书就是________，也是___________。４、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。四、复习生字、新词参考资料，少熬夜！１、出示生字、新词，指名读，齐读。２、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。３、用毫不犹豫写一句话。〖板书设计３、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地《走遍天下书为侣》优质教学设计【第二篇】课前准备课件出示相关句子。教学过程第一课时一、谈话导入１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。２、检查生字词的读音是否正确。３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。４、指名分自然段读课文，评议。５、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？三、指导朗读，感悟课文１、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）参考资料，少熬夜！（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的`时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。第二课时一、复习旧课，导入新课１、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）２、引导学生提问：读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？二、探究答案，品味语言１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。２、学生汇报交流，指导朗读：⑴汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”指名读有关的句子。①“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。②你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。③“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。④指导感情朗读。⑵课件出示三个反问句：①读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）②给他换一个说法。（指名说）③从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。参考资料，少熬夜！小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。⑶汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段：作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。３、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”⑴这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）⑵作者为什么这样比？三、诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。四、阅读链接１、课件出示：课后的《神奇的书》。２、自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？３、全班交流，有感情地朗读。《走遍天下书为侣》优秀教案【第三篇】教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。第一课时一、激发兴趣，导入新课。参考资料，少熬夜！同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。]三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。③指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）④读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，参考资料，少熬夜！教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。①感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结……）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）②关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选