小学数学圆柱体积教案精编5篇

好文供参考!1/21小学数学圆柱体积教案精编5篇【引读】这篇优秀的文档“小学数学圆柱体积教案精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《圆柱的体积》数学教案1教学内容：P19－20页例5、例6及补充例题，完成做一做及练习三第1~4题。教学目标：1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。教学过程：一、复习好文供参考!2/211、长方体的体积公式是什么？正方体呢？（长方体的体积＝长宽高，长方体和正方体体积的统一公式底面积高，即长方体的体积＝底面积高）2、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。（删掉）3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。师小结：圆的面积公式的推导是利用转化的思想把一个曲面图形转化成以前学的长方形，今天我们学习圆柱体体积公式的推导也要运用转化的思想同学们猜猜会转化成什么图形？二、新课1、圆柱体积计算公式的推导。（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形课件演示）（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。（课件演示将圆柱细分，拼成一个长方体）反复播放这个过程，引导学生观察思考，讨论：在变化的过程中，什么变了什么没变？好文供参考!3/21长方体和圆柱体的底面积和体积有怎样的关系？学生说演示过程，总结推倒公式。（3）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的`高。（长方体的体积＝底面积高，所以圆柱的体积＝底面积高，V＝Sh）圆柱体体积教学设计2教学目标1、知识与技能：通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程能够运用公式正确地计算圆柱的体积。2、过程与方法：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究法。3、情感态度与价值观：通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。好文供参考!4/21教学过程：一、情景导入：1、教师：（出示课件）多么温馨的场面，今天是亮亮和爷爷的生日，幸福的一家人围坐在饭桌前享用着美酒佳肴，你能观察到今天的饭菜比平时多了什么吗？学生：1.比平日多了两个蛋糕。2.两个蛋糕一个大一个小。3.蛋糕都是圆柱形的。2、教师：同学们观察的很仔细，那你能根据刚学过的知识说一说爷爷蛋糕较大意味着什么吗？学生：蛋糕大，意味着圆柱的体积大。3、教师：那你还知道什么是圆柱的体积吗？学生：圆柱的体积就是圆柱体占空间的大小。4、教师：两个蛋糕的体积相差较多，我们容易比较出那个体积大，如果体积相差较小我们怎么比较呢？学生：拿出准备的圆柱体进行比较，讨论，各小组分别说明比较的方法并展示。教师：板书：圆柱的体积二、课上探究1、教师：同学们回忆一下我们还学过那些立体图形？学生：还学过正方体和长方体。好文供参考!5/21教师：它们的体积怎样计算？（多媒体课件出示长方体）有什么共同点？学生：长方体的体积=长×宽×高，长×宽=底面积，V=sh；正方体的体积=棱长×棱长×棱长，棱长×棱长=底面积，V=sh；共同点都是底面积乘高。2、猜测圆柱的体积与什么有关师：拿出圆柱体，让学生猜想圆柱体积与什么有关。生1.圆柱的体积与圆柱的高有关。生2.圆柱的体积与圆柱的底面积有关。生3.圆柱的体积与圆柱的底面周长有关。生4.圆柱的体积与圆柱的底面半径有关。3、推导圆柱体积公式①师：同学们观察圆柱的底面是一个圆，学习圆面积时，我们是把圆转化成哪种图形来求面积的？生：把圆转化成近似长方形来求面积的。②师：我们一起来回忆把圆转化成近似长方形的过程，（课件）师：你发现了什么？生：我发现把圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形。③师：圆柱可以看成多个圆片摞在一起，把圆剪拼成的'每个近似长方形也摞在一起。我们就把圆柱转化成我们以前学好文供参考!6/21过的哪种立体图形呢？生：把圆柱转化成近似的长方体。④师用圆柱体演示转换过程，让学生说怎样转换的。生：把圆柱平均分成16份拼成一个近似的长方体。⑤师：为了让大家看的更清楚，我们再演示一下这个转化过程。课件再次演示把圆柱等分16等份，拼成近似的长方体。再出示32等份的圆柱体拼成的近似的长方体，让学生观察，发现了什么？生：分成的份数越多，拼成的图形越接近长方体。⑥师：课件出示圆柱体和拼成的长方体，让学生观察，拼好的长方体与原来的圆柱比较，发现了什么？学生分组讨论，汇报：生：长方体的高和圆柱的高相等。生：长方体的底面积和圆柱的底面积相等。⑦师：你是怎么想的？生：刚才我们复习了把圆转化成长方形，所以圆柱的底面积和长方体的底面积相等。⑧师：再次用圆柱拼成近似长方体的过程，让学生仔细观察圆转化成长方形后，面积相等。生：长方体的长是圆柱底面周长的一半，宽是圆柱底面半径好文供参考!7/21师：课件演示长方体的体积=底面积×高⑨师：那么圆柱的体积等于什么呢？生：圆柱的体积=底面积×高⑩下面我们再一起回忆一下转化的过程，（课件）让学生独立填答案，汇报：三、我们知道了圆柱的体积公式，下面我们就来解决一些实际问题。四、学生谈收获。《圆柱的体积》的教学设计3教学内容：圆柱体积公式的推导教学目的：1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程。2、能够运用公式正确地计算圆柱的体积。教具准备：圆柱的体积公式演示课件教学过程：一、复习回顾1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积＝底面周长×高。）2、长方体的体积怎样计算？学生回答，教师引导学生想到长方体和正方体体积的统一好文供参考!8/21公式“底面积×高”。板书：长方体的体积＝底面积×高3、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么？圆柱有几个底面？有多少条高？二、回忆导入师：请大家想一想，我们在学习圆的面积时，是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的？让学生回忆，说一说圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆的。面积和所拼成的长方形面积之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。师：今天将要学习的圆柱的体积大家能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积？学生相互讨论，思考应怎样进行转化。说出自己想到的方法。师：这节课我们就让我们一起来研究圆柱的体积。板书课题：圆校的体积三、新课讲授师：看到这个标题你想知道的什么？学生回答后老师出示教学目标及重难点1、圆柱体积计算公式的推导。师出示一个圆柱，让学生观察底面提问：“大家看，这是好文供参考!9/21不是一圆？”（是。）“这是一个圆，那么要求这个圆的面积，刚才我们已经复习了，可以用什么方法求出它的面积？”学生很容易想到可以将圆转化成长方形来求出圆的面积，于是教师可以先把底面分成若干份相等的扇形（如分成16等份）。然后引导学生观察：沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块。展示给学生看，问：现在把底面切成了16份，应该怎样把它拼成一个长方形？学生回答后，老师操作演示，“大家看，圆柱的底面被拼成了什么图形？”生：长方形。师：大家再看看整个圆柱，它又被拼成了什么形状？（有点接近长方体：）师：由于我们分得不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。师：把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？引导学生想到由于体积没有发生变化，所以可以通过求切拼后的长方体的体积来求圆柱的体积。师：“长方体的体积等于什么？”让全班学生齐答，教师接着板书：“长方体的体积＝底面积×高”。好文供参考!10/21师：请大家观察，拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的哪一部分有关系？近似长方体的高与原来圆柱的哪一部分有关系？通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。板书：圆柱的体积＝底面积×高师：如果用V表示圆柱的体积，S表示圆柱的底面积，H表示圆柱的高，可以得到圆柱的体积公式；V＝SH（板书）2、公式应用出示例4。（1）教师指名学生分别回答下面的问题：①这道题已知什么？求什么？②能不能根据公式直接计算？③计算之前要注意什么？通过提问，使学生明确计算时既要分析已知条件和问题，还要注意要先统一计量单位。（2）出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的？①V＝SH＝50×＝105答：它的体积是105立方厘米。②米；210厘米V＝SH＝50×210＝10500答：它的体积是10500立方厘米。好文供参考!11/21③50平方厘米＝0，5平方米V＝SH＝×2，1＝答：它的体积是立方米。④50平方厘米＝平方米V＝SH＝×＝立方米答：它的体积是立方米。先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简单。对不正确的说说错在什么地方。四、巩固练习：1、做“做一做”的第1题。让学生独立做后集体订正。2、完成练习八的1、2题这两道题分别是已知底面积（或直径）和高，求圆柱体积的习题。要求学生审题后，知道底面直径的要先求出底面积，再求圆柱的体积。3、能力扩展五：课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你是怎样联系学过的知识进行学习的。六：布置作业：练习十一的第1—2题。这两道题分别是已知底面积（或直径）和高，求圆柱体积好文供参考!12/21的习题。要求学生审题后，知道底面直径的要先求出底面积，再求圆柱的体积。圆柱体体积教学设计4教学目标：1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题；2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力。3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。教学准备：1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。2、多媒体课件。教学过程：一、复习导入、揭示课题好文供参考!13/21谈话：前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？（指名回答，生：物体所占空间的大小叫做体积。）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？(指名学生回答，教师演示课件。根据学生的回答，板书：长方体的体积=底面积×高)1、呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。2、揭题：老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。（板书课题：圆柱的体积）3、教师：在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。）根据学生的叙述，教师课件演示。二、自主探究，精讲点拨1、教师：那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导