《在家里》教案设计【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!《在家里》教案设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《在家里》教案设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《在家里》教学设计【第一篇】教学目标1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;2、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。教学重、难点:认字、写字以及对学生渗透德育教育。课前准备:要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。教学过程:一、游戏激趣,引入新课1、猜谜语,找朋友(1)出示谜语。(2)学生猜谜底,老师相机出示谜底。(3)连一连,找朋友:老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?(学生结合生活中的实践谈识字。)2、揭题刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。引导学生观察画面,提问:这是什么地方?板书课题:在家里齐读课题二、看图读文,学习字词1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。(1)指名试读,会读哪个就读哪个。(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)(3)助拼音认读书上的八个词语。(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)(4)认读不注音的词语指名读。齐读。参考资料,少熬夜!(5)认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序)①同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?②指名读,喜欢读哪个就读哪个。③开火车读。2、再看图,说说图上有谁?在干什么?师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。(1)自由读短文,标划生字词语。(2)小组合作学习,认该生字。(3)检查自学情况。①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。②开火车读生字卡。3、巧识字形,妙趣横生(出示本课要求从读的生字)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?(1)四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)(2)找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。(3)汇报交流识记方法。师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。想一想:“台”可以怎样记?(4)认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义。例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。再如:“笑”字的“竹”字头,可给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。4、巩固生字(1)“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。(2)找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)三、生活识字展示、交流1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。参考资料,少熬夜!2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。第二课时教学目标1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。2、正确、流利地朗读短文。3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。教学重点:认字、以及对学生渗透德育教育。教学难点:写字教学过程:一、创设情境,激发增兴趣。1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。师:大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?3、展示书中插图。师:“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,“敏敏”在做什么?[合理的情境,漂亮的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。]二、动情朗读,文中体会。1、请用自己喜欢的方式读读短文。2、说说读了短文后知道了什么?(1)四人小组讨论、交流。(2)汇报、评议。(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)3、品读体会人物感情。(1)出示书中插图,再现情境。(2)看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了?把你的理解通过读表现出来。①自由读。②指名读;评议。③四人小组读读课文,想想老师提的问题。④范读,学生评议。重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。⑦配乐齐读。(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?参考资料,少熬夜!(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。4、用自己喜欢的方式背诵课文。三、课中操。师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》四、拓展、实践。1、说一说(1)出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?(2)的说说这些事你做过吗?2、编一编(1)你还做过哪些事情?(2)你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。一名学生编的短文如下:课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。3、演一演小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会。猫教学设计【第二篇】教学目标1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,找出作者喜欢猫的文句与他人交流。教学重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。课前准备:1.多媒体PPT课件2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。第一课时教学过程:一、谈话导入1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上,临时布置一个小小动物角。2、同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗?(打开PPT图片)这小家伙,大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!师板书课题:猫参考资料,少熬夜!3、这可不是一只普通的家猫,而是作家老舍先生家里的猫,它到底有哪些与众不同之处,让我们一起来读课文。二、自读课文,初知大意1、请学生各自轻声朗读课文:读准字音,读通句子,有感受的地方请标注记号。2、同桌互读课文:注意生字、新词的读音,互抽字卡,教师参与到学生的活动中,检查、巩固生字新词。3、出示填空题:这是一只___________的猫,我是从_____________看出来的。⑴学生默读课文,独立完成上述填空题。⑵学习小组(4人一组)交流,尔后全班交流。(预设:若学生回答既古怪又可爱的猫,师此时应进一步启发:猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫,师不必追求答案的唯一,可因势利导,追问学生从哪些地方感受到的?)三、精读古怪,体会情感1、细读第一自然段:尝试用既又,既又的句式来归纳猫的古怪表现。2、出示两个句子,深入理解,体会猫的古怪特点:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。(建议:屏息凝视用表演的方式来突破。)⑵从这两个句子中,你体会到猫的什么特点?⑶用任凭也非不可口头造句。3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式,有感情地朗读第一自然段。4、自由读第2、3自然段,说说这只猫还有什么古怪之处?⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。⑵理解丰富多腔与变化多端。(丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)⑶出示:它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出①让学生把无论也与任凭也换词,问:能否把二者对调?为什么?引导学生体会异同。②用无论也练习口头说话。③体会第二自然段的写法:A这一自然段写什么?段中的:号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?B仿照这一自然段的写法,展开合理的想象,将它什么都怕,总想藏起来说具体。参考资料,少熬夜!④有感情地朗读课文1~3自然段:A、师范读,问:同学们,你们感受到猫的古怪了吗?B生齐读,营造师生赛读的氛围。四、小结课堂,鼓动背诵1.师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫,老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进脑际吧。2、说说该怎么记诵比较快。五、布置作业1、熟记并书写田字格中的字。2、背诵课文1~3自然段。3、摘抄自己喜欢的句子。4、选做:尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来,并用简单的文句说明。《自己的事情自己做》教案【第三篇】教学目标1、知识目标:了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。2、能力培养:培养学生分析、探究、合作、活动的能力。3、情感和生活指导:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。重难点1)依赖的危害是教学难点。2)自立能力培养是教学重点。教具:多媒体、ppt课件、活动物品等教学法:活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课(播放背景音乐《男儿当自强》)人民教育家陶行知曾说:“滴自己的汗,吃自己的饭……都不算是好汉。”师生对话,引出课题:自己的事情自己做(设计说明:名人名言,开门见山,直接导入,利于学生明确学习主题)二、生活赛场1、活动要求:1)随机抽取3—5名学生参与活动2)比赛项目:叠衣服、叠被子。3)时间:3—5分钟。4)评选办法:规定时间内完成任务质量最好者获胜参考资料,少熬夜!5)奖励:生活自立奖活动评价:谁做得最好?2、(生活小记者)采访:***同学,首先向你表示祝贺,祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题:你现在的感受怎样?你能谈一下你获得成功的秘诀是什么?你想对大家说些什么?采访:看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?教师小结:自立就是自己的事情自己做。(设计说明:学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源。生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼。)3、合作探究:1)、在现阶段,自立有何表现?2)、自立对我们的健康成长有何意义?学生讨论,教师参与讨论代表汇报,师生共同总结(设计说明:采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。)三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。思考:1)、日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子?2)、为赢取下一次较量的胜利,我们应该如何做?学生讨论教师小结:告别依赖,走向自立(设计说明:1992年,中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊,在此引入,一是为了引导学生探讨依赖的危害,二是激发学生自立自强的斗志。)四、生活过关创设情景:1、学校要组织鼓号队训练,可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习,不让小雷参加,这让小雷感到很为难。他该怎样作呢?2、小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该……学生独立思考回答(设计说明:检测的形式多种多样,“生活过关”重在考察学生自立意识)五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流(设计说明:“成长日记”实为课堂总结,名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。)五、拓展作业——生活方案参考资料,少熬夜!主题:今天我远行指导:根据远行前、远行中所需准备,写好方案。《在家里》教学设计【第四篇】江苏秦霞---------------------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