一年级语文《大还是小》教案【热选4篇】

好文供参考!1/18一年级语文《大还是小》教案【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“一年级语文《大还是小》教案【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《大还是小》教案【第一篇】[教学目标]知识与技能1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。2、正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。[教学重难点]1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2、正确、流利地朗读课文，读准字音。[教学课时]2课时好文供参考!2/18第一课时教学过程教师批注一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3、师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2、读一读，标出自然段序号。3、看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）好文供参考!3/182、课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）4、巧识字形。（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。2、出示课件“图图上小学了”。3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？4、让学生观察课文插图，然后看图说话。5、师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。好文供参考!4/182、指名回答。（1)文中一共讲了几件事？(4件事）（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。3、学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。4、正确、流利地朗读课文。5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）三、指导写字，体验成功1、课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。2、自主记忆生字。3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。4、指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）[教学板书]10大还是小好文供参考!5/18大小自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈不要长大，快点长大课时【第二篇】一、复习回顾，质疑导入1、课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿（1）指名读。用“自己”说一句话。（2）开火车读。（3）小组比赛读。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。2、回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？（2）“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。好文供参考!6/183、出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。二、精读感悟，解决疑惑1、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2、汇报交流，相机引导。（1）“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得自己“很大”。好文供参考!7/18“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）③请你高兴地读一读这句话。（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1、课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。）你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2、书写生字。好文供参考!8/18（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？（“衣”是独体字。）（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？（教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。（4）展示评价。设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1、此时你能解答一下课前的两个问题吗？（指名解答）2、你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为好文供参考!9/18______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。（播放歌曲《快快长大》）设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。一年级语文《大还是小》教案【第三篇】教材解析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。好文供参考!10/18教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。教学建议一、识字写字1.识字。本课的3个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的11个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”好文供参考!11/18第七单元223“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。2.写字。本课要写的3个字中，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的`位置。本课3个字书写要点：6画，独体字。自横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。3画，独体字。己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。6画，独体字。衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。好文供参考!12/18二、课文学习1.朗读指导。本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。2.理解运用。建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心好文供参考!13/18理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。3.课后练习。课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。教学设计举例第二课时教学目标：1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验，仿照课