参考资料,少熬夜!实用四年级语文蟋蟀的住宅教学设计与反思(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用四年级语文蟋蟀的住宅教学设计与反思(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级语文蟋蟀的住宅教学设计与反思11、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物。(幻灯片出示蟋蟀的图片)谁认识这个小家伙?(指名说。学生如果说出“蟋蟀”则板书,如果说出俗称则由俗称导入学名,再板书。)除了它的名字外,你对它还了解多少?(指名说,然后追问从哪儿了解到的,同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。)可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性,而是要研究它的住宅。(板书:的住宅)2、当你看到这个题目时,脑子里产生了哪些问题?(指名说。生说的同时,是把主要的问题板书与题目的旁边。如:指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。)3、这些问题,今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分(板书:27),到底哪些问题能解决呢?请同学们打开课本第133页,自由朗读课文,一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。1、学生自由朗读课文。2、朗读完后,如果你对课文的内容还不太了解,请你在默读一遍课文。3、学生默读。4、这些问题那些在课文中可以解决?哪一部分课文可以解决哪一个问题?5、指名说哪一个问题课文可以解决,再读相应的课文。6、课文除了能解决这些问题外,你还从课文中了解了哪些内容?(板书:了解)7、学生再默读课文,然后再指名说。(同时板书一些重要的内容)(我们开始提出的问题,课文不能解决的放到课外去解决行吗?)8、小结:通过朗读课文,我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容,是我们对这篇课文有了一个初步的认识。(板书:慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的)参考资料,少熬夜!课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名,原因也是这几个方面,下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗?我们就先研究一下蟋蟀住宅的特点吧。四年级语文蟋蟀的住宅教学设计与反思2课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的1篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。1、学习生字“宅、遇”,理解“随遇而安、不费功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点,激起观察自然界的兴趣。3、体会作者采用拟人手法,富有情趣的语言表达特点,感受作者对昆虫的喜爱。理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点,学习抓住特点,运用拟人手法形象生动地说明事物。体会蟋蟀认真,慎重,不肯随遇而安的精神一、激趣导入,学习生字1、播放蟋蟀发出的声音。问:知道这是什么声音吗?课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料,现在就来介绍一下蟋蟀吧。(学生介绍蟋蟀资料)通过课前的学习,大家对蟋蟀的了解还真不少。蟋蟀有三大本领你们知道吗?(唱歌、好斗、建住宅。)今天我们就来认识一下蟋蟀的住宅,(出示住宅图片和课题)请同学们齐读课题。2、(出示图:甲骨文“宅”)能猜出这个字念什么吗?“宅”是本课的生字,它甲骨文的样子很有趣,我们来看它像什么?(像房子,房子里住着人,住着人的房子我们就叫“宅”,“住宅”)唉,住人的房子才叫住宅,怎么蟋蟀的也叫住宅呀?应该叫洞穴吗?3、在我们眼里蟋蟀是昆虫,在作者法布尔眼里蟋蟀是---人板书:虫人二、自读课文,交流初读感受现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书,自由读课文,然后说一说这个住宅给你留下了怎样的印象?(学生自由说)三、浏览全文,梳理课文内容文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容?快速浏览课文,寻找参考资料,少熬夜!答案。预设板书:选址、工具、住宅样子、修建住宅这些都是围绕着(住宅)来写,住宅就是这篇文章的题眼,作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料,展开下面的描写,以后我们写文章也要这样,把内容围绕着文章的题眼来写。四、品读课文,小组合作学习1、这么多内容,我们今天肯定学习不完,这节课我们就重点解决一两个问题好不好?我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分下节课再学习。(擦去其余内容)2、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分,按照学习指引进行小组学习。出示学习指引:选址(抓住选址的特点,找出哪些词句表现了这一特点。)样子(根据文中描述,画出蟋蟀住宅的示意图,抓住能帮助你画图的关键词,选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅)3、学生小组学习,教师下小组指导。4、全班汇报请选择蟋蟀选址部分小组汇报。1)蟋蟀的选址特点是-----慎重,不肯随遇而安。板书:不肯随遇而安“遇”字是本课的生字,注意“遇”字的书写。2)理解“随遇而安”的意思吗?(随便找个地方就可以安家,或不挑居住环境,随处安家)3)知道哪些昆虫是随遇而安的吗?(举例)(出示句子:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。)抓住“临时、不费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇而安”的意思。它们是那样的----随遇而安。而蟋蟀------和它们不同,-----不肯随遇而安。那么,它又是怎样“不肯随遇而安”的呢?(出示不肯随遇而安的句子,引导学生抓重点词:慎重、一定要排水优良、温和的阳光、不利用现成、自己?理解不肯随遇而安。)4)从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀?预设板书:认真、严谨让我们读一读感受一下蟋蟀的认真、严谨、不肯随遇而安。(学生齐读蟋蟀不肯随遇而安的语句)听了大家的朗读,一只选址慎重,做事认真的小蟋蟀就浮现在了老师的眼前。5)老师有一个疑问:这一部分写蟋蟀选址的特点,为什么还要写其他昆虫的隐蔽所呢?是不是很多余呀?(学生自读、自悟,得出作比较的说明方法的作用。)法布尔爷爷可真是用心良苦,用这种作比较的方法把一只认真选址的蟋蟀表现得淋漓尽致,深深印在我们的脑海里,让我们由衷的喜欢起蟋蟀。这种写法值得我们借鉴,来,我们再参考资料,少熬夜!来读一读,感受一下。男同学读别的昆虫的语句,女同学读蟋蟀不肯随遇而安的语句。请选择住宅样子的小组汇报。1)小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。下面的游客认真听,边听边对照书中的描述,如果你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的,一会指出来,也可以向小导游提出问题。(小导游介绍)2)下面的小游客来评价一下吧。(生评价,提问题)预设:隧道为什么不是向下倾斜呀?门口的草为什么不多画一些,把门都遮掩上,这样不就更隐蔽了吗?(为什么是“半掩”着?半掩有什么好处?------通风好,便于出行,可以找到家,阳光能照到住宅里。一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀?------聪明的蟋蟀,认真、设计十分讲究的蟋蟀?一个“半”字不仅让我们看到了蟋蟀的?,更让我们体会到法布尔用词的准确性)3)现在老师把这幅图还原回文字(出示五六自然段),我们来一起读一读,边读边想象刚才的示意图。4)刚才在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。(学生自抓重点词)5)现在老师把这些关键词拿走,你能边读边把它们填上吗?(学生边读边填)真厉害,都填对了。我们来观察一下填上这些红色的字后,文章有什么不同?(让我们对蟋蟀住宅了解得更加清楚了)6)现在我们就来到了蟋蟀的住宅,我们来到蟋蟀的小平台上,(出示:蟋蟀发出的声音)听,听到了什么声音?(蟋蟀的叫声)它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。(出示句子:当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。)(师范读,找生读,跟着音乐美美地读)晴朗的夜晚,宁静的原野,蟋蟀忙碌了一天,终于闲下来,来到平台上,弹起了琴,它的生活多么惬意,多么舒适,真是让人羡慕呀!我们一起来读一读。(配乐齐读)五、总结全文,提炼写作方法1)了解了蟋蟀选址的慎重,参观了蟋蟀的住宅,听到了蟋蟀的琴声,此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗?它是人,一个可爱的聪明的人。一个多才多艺的音乐家。虫和人已经融为一体了。来我们再来读一读蟋蟀的住宅(出示:蟋蟀住宅的样子部分)2)(出示句子:蟋蟀穴居,常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。雄虫筑土穴与雌虫同居,喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。夜出活动。)3)对比读,哪一段文字更吸引你?(法布尔的)为什么参考资料,少熬夜!法布尔的文章这样吸引我们呢?他的文章为何有如此魅力?(他运用拟人,他长时间观察,他热爱昆虫。)4)他对昆虫不是一般的喜爱,(出示:法布尔的图片)这位带着草帽的慈祥老人,他对昆虫进行了长达30年的观察,解开了昆虫世界的许多秘密,他把他的一生都献给了他喜爱的昆虫。他的手里时刻拿着一个放大镜,他曾经说过这样一句话:在对某个事物说“是”以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。就是这样的一种观察态度才让他的文章充满魅力。所以孩子们,我们也要有一双会观察的眼睛,去发现大千世界的奇妙。六、迁移运用,学写小练笔接下来我们也来学习法布尔爷爷选择你最喜欢的一个小动物或小昆虫,抓住它的一个特点,写几句话。尝试用上拟人的修辞手法。蟋蟀的住宅反思教学反思3中外童话是一座巨大的宝库。故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有:常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行为等特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人物和他们的活动。借助超常人和自然的妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。《去年的树》这篇童话内容很简单,但其中蕴涵着丰富的内涵,因此必须让学生充分地理解课文内容,明白其中的道理。处于这样的思考,第一课时,我确立了两个教学目标:一是了解课文内容。二是初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊,并有感情地朗读。一堂课下来,我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感。很不足的就是对了解课文内容这一块的设计不到位。刚开始,我认为要概括这篇课文的内容非常简单,一上课,才发现并不是这么一回事。课后,我仔细想了想,认为今后应该特别注意以下几个方面:一、重视了解学生的知识结构平时,我们常常以自己的思维来考虑学生的问题,以自己的思考方法、能力来要求学生,所以常会深感受困惑,觉得学生连这样的题目都不会做,很不可思议。其实不要说学生和我们的知识结构不同,就是学生自己也存在着差异性。这就要求我一定要关注全体学生,了解不同层次学生间的差异,不同层次学生的知识结构,根据他们的知识基础提出不同的学习要求,并且尽量在教学设计中体现出来。二、重视板书的设计和应用小学中段学生的抽象思维能力没有高段那么好,还是以形象思维为主,对客观、形象的事物更容易理解、接受。而恰当参考资料,少熬夜!的板书设计能把抽象的课文内容形象化、具体化,以帮助学生更好地理解课文,起到了拐杖的扶助作用。因此,对于比较难理解的课文,最好借助一下板书的妙手。而且板书也能使学生更好地看清文章的结构,对写作也有很大的帮助。像这次,如果我能把小鸟和树的关系,以及大树由树到灯火的变化过程用图示表现出来,这样既降低了难度,使结构明朗化,也可以刺激学生的视神经,激发学生的学习兴趣。效果肯定会好一点。三、把握放的度,妥善处理放与抓新课标要求以学生为本,重视学生的独立思考,鼓励学生发表其独特的见解。针对新课标的这一要求,老师的角色也开始转变,由起先的保姆型转化为现在的引导。教师以引导者的身份出现,放开手,把权利还给学生。这原本也是正确的,问题就出在,我太以学生为本了,也就是放得过度了,学生跑得太远了。像分段这一部分,如果那时我提醒学生根据不同时间所发生的事情把它分成两部分,学生肯定能很快地划分出来。这