眼里“闻”声 耳中“见”色——谈“通感”在《望庐山瀑布》阅读中的运用【优秀4篇】

参考资料，少熬夜！眼里“闻”声耳中“见”色——谈“通感”在《望庐山瀑布》阅读中的运用【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“眼里“闻”声耳中“见”色——谈“通感”在《望庐山瀑布》阅读中的运用【优秀4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！直观释义学用结合《瀑布》教例【第一篇】1.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便“如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。小班诗歌欣赏教学活动《雨点》【第二篇】教学目标：1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，参考资料，少熬夜！通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点、难点：1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。课时安排：整课计划2课时完成。第一课时：初读课文，教学部分生字词；第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。教学准备：多媒体课件；录音机；课文录音磁带。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。三、创设情境，感情朗读过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）4、有感情地朗读全文。5、展开想象，演一演，师生评议。6、尝试背诵课文。（1）、看图背诵。（2）、表演背诵。四、综合练习，形成能力1.你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然参考资料，少熬夜！带来哪些变化呢？2.师生共同编儿歌，如：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。……编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。五、学习生字，正确书写1.出示生字，指名认读。2.分析、记忆字形。3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。4.指导在《习字册》上认真书写。5.写后集体评议，表扬写得好的同学。板书设计：2.雨点睡觉散步奔跑跳跃池塘小溪江河海洋小班诗歌欣赏教学活动《雨点》【第三篇】师：（很认真的板书课题）“雨点”小朋友们，写字就是要端端正正认认真真！生齐读课题。师：雨点啊，对我们来说不陌生。下雨的时候我们经常能看见。那谁能来说说你看见过的雨点？生1：雨点我觉得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它们落到地上，在地上跳跃着。师：真好！从“珍珠”这词上，我知道你很喜欢这雨点。生2：雨点，像一根细细的线。师：是啊，无数的雨点串起来，就成了一根根细细的线。生3：雨点，像一根根细细的针。师：你的比喻很好！生4：雨点我觉得像我们小朋友眼里含着的眼泪。师：是啊，天公公也会像我们小朋友一样会哭的。雨点就是它的眼泪啊！接下去我们就来看看课文又是怎样来写雨点的。先听老师来读一遍课文。师范读课文。师：听了老师的朗读，现在你对雨点又有什么新的发现？生5：我听了老师的朗读，知道了课文是把小雨点当作人来写的。师：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨点是不会睡觉的，可是课文中却写它“在池塘里睡觉。”而睡觉是我们小朋友才会做的啊。这个就是以参考资料，少熬夜！前老师你说过的“拟人”的写法。师：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了拟人的方法！鼓掌！（全班鼓掌）生6：我知道雨点到了四个地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一个地方它们的样子都不同。师：是吗？你听了一遍老师的朗读，就已经知道了这些，那好，那我们全班小朋友就跟你一起去看看吧！……接下来，就和学生一起去探究雨点的特点。教学反思：这首诗歌通过雨点坠落的生动描写，展示了水的形态变化，写作上有以下特色：有小到大，次序井然。诗歌描写雨点的投注地点，由小小的池塘到长长的小溪，到奔腾的大海，）三一刀客●（到浩瀚的海洋，诗人如同一位优秀的导游，带领我们去领略池塘、小溪、江河、海洋的不同风采。由静到动，变化生姿诗歌又有雨点的不同投注地点，带出了水的不同状态：池塘的水是平静的，小溪的水是缓缓流淌的的，江河的水是奔腾湍急的，海洋的水是波涛汹涌的，这样由静到动，有小到大生动地写出了自然之水地变化。在教学时，我力求根据以上的诗歌特点想用最简洁的方法让学生自己来说出水的样子，以使抽象的水在学生眼里能变得透明可爱，于是课的导入就采用“让学生说说你见过的水的模样”，因为在前面的学习中，我渗透了一些比喻、拟人的修辞方法，所以学生能说得出诸如“雨点像一粒粒的珍珠，雨点像一根根线”等比较精彩的句子，学生在老师的鼓励下，思维很活跃，说出了许多好的句子。老师的合适的鼓励，为学生在后文的学习打下了伏笔。眼里“闻”声耳中“见”色——谈“通感”在《望庐山瀑布》阅读中的运用【第四篇】在古诗教学中，让学生做个成功的小诗人——《望庐山瀑布》教学案例一、背景在《语文课标准》（实验稿）中提出对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。而且新课标的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方法的习得，学习习惯及创新意识和精神的培养。在新课程标准还特别重视参考资料，少熬夜！体现学生的主体性，它指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过课体图片，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。的确，通过教师一次次的引导及指导，通过学生自己的朗读领悟，学生正一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。二、情境描述片段一、营造氛围，激发兴趣。1、出示李白图像，教师问：你知道他是谁吗？你知道他的哪些情况？（板书：李白）生1：李白是唐朝著名的诗人。生2：李白，字太白，被称为“诗仙”。生3：李白写了许许多多的诗，我知道《静夜思》就是他写的。2、教师乘机问：他们还知道李白的哪些诗？能背一背吗？学生争先恐后地举手，背诵了《静夜思》、《朝发白帝城》、《赠汪伦》、《望天门山》。（新课程标准中指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣”。在上课伊始，教师便创设了学生喜爱的说话情境，激发学生交流的兴趣，在最短的时间内拉近了学生与李白及李白的诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌，当小诗人的快乐，并把学生的兴趣迁移到后续学习中。）片段二、揭题、解题。承上过渡，今天学习李白的一首诗，出示课题。问：谁来读课题？想想该怎么读？生1：望庐山瀑布。（读得很快。）生2：望/庐山瀑布问：为什么这样读？相机讲解“望”的意思，知道“庐山”是地名。问：什么是瀑布？谁见过瀑布？（举手的学生极少，一脸茫然。）生1：瀑布就是从高高的山上流下来的水。生2：我们这里有个“百丈飞瀑”，我看到那里的瀑布是从山上流下来的，水很大，发出很响的“哗哗”声，站在下面很凉爽。（“瀑布”一词对学生来讲非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到过王院乡的“百丈飞瀑”，她把她看到的、听到的及亲身感受讲得非常贴切，于是教师相机出示了庐山风景区的瀑布，让学生欣赏瀑布，使他们在脑海形成了抽象的瀑布形象，让学生与古诗中描写的对象走近一步。）片段三、第一次指导读古诗。1、自由朗读课文（注意读准字音，把不理解的字、词划参考资料，少熬夜！出来）。2、指名请两位同学试读。男生1——初读古诗，读得并不熟练，甚至读得有些支离破碎。女生2——读得较为流畅，但没有明显停顿和重音。3、放录音，比较读，仔细听有哪些停顿和重音。4、小黑板出示古诗，指导学生划分如何停顿。日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流直下/三千尺，疑是银河/落九天。教师一句一句地边范读边划分，第二句划好之后，学生马上就领悟了老师的意图，很顺利地就划分好了三、四两句该停顿的地方，并且根据往常念古诗的经验，学生们马上象模象样的、摇头晃脑地读起来。（学生的模仿能力是极强的，经过教师的这一点拨，语感自然而然地产生了。）片段四、扶放结合，理解诗意。（深入理解语言文字是有情感地朗读的必要条件，因此在这一片段中教师对每句诗中的重、难点进行了适当的指导。）师：这首诗中，你有哪些不理解的地方请提出来。生1：老师，第一句中香炉在太阳的照射下真的生出了紫色的烟雾了吗？师：哦，老师告诉你们，这里的香炉并不是指烧香的炉子，而是一座山峰的名字，因为样子像香炉，所以叫香炉峰。现在你们知道这句话的意思了吗？（解决了这个问题，学生能清楚地讲出第一句诗的意思。）生2：这条瀑布真的有三千尺长吗？（他的提问使一小部分的同学笑了起来。）师：我看到有同学在笑，我想问一下，你为什么笑？生3：因为不是指真正的三千尺，而是指瀑布很长。师：是的，这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来，速度怎样？你从哪个词中体会到？生：速度快，从飞流直下可以看出。师：听，瀑布从山上流下来了。（课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出的巨响，让学生感受到瀑布的声势浩大。）生