认识小数【通用4篇】

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参考资料,少熬夜!认识小数【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“认识小数【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数数学教案【第一篇】教学目标1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.教学重点发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律.教学难点移动小数点时位数不够的问题.教学步骤一、铺垫孕伏.1.回答:0.4米=()分米0.06米=()毫米4分米=()厘米=()毫米0.6米=()厘米=()毫米2.比较下面各组中两个数的大小.0.84和0.8402.54和25.4二、探究新知.1.导入新课.教师:小数点告诉我们小数的大小会发生变化,那么它们是怎样变化的呢?小数大小的变化有什么规律吗?今天这节课我们就来共同探讨这个问题.(板书课题:小数点位置移动引起小数大小的变化)2.教学例1.出示例1:把0.004米的小数点向右移动一位,两位,三位,……小数的大小有什么变化?(1)引导学生读题,理解题意.(板书:0.004米)教师提问:0.004米的小数点向右移动一位,变成了多少米?(板书0.04米)同桌讨论:把0.004米的小数点转化为0.04米,小数点是如何变化的?小数的大小有什么变化呢?教师让学生把0.004米和0.04米化成以毫米为单位的数.(教师板书:0.004米=4毫米0.04米=40毫米)教师引导学生观察:从4毫米和到40毫米大小有什么变化?.使学生认识到:小数点向右移动一位,原来的数扩大10参考资料,少熬夜!倍.教师提问:把0.004米的小数点向右移动两位、三位,得到什么样的小数?教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.(板书0.4米=400毫米4米=4000毫米)小组讨论:小数点向右移动两位、三位,小数有什么变化规律?使学生明确:小数点向右移动两位、三位,原来的数就扩大100倍,1000倍.(2)让学生从上往下观察这四个式子,并把二、三、四个式子同第一个式子比较,引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律:小数点向右移动一位、两位、三位,原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍.(3)完善结论.教师提问:在例题中的省略号是什么意思?教师总结概括:小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……(4)练习.下面的数同0.372比较,各扩大多少倍?3.7237237.23.引导学生观察、分析小数点向左移动,引起小数大小的'变化规律.(l)教师提问:例1中的四个式子,如果从下往上看,4米变化为0.4米,0.04米,0.004米,小数点是怎样移动的?原来的数是怎样变化的?(2)学生分组讨论,互相交流.(3)引导学生概括小数点向左移动的规律:小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……(4)做一做.下面的数,同506比较,各缩小多少倍?5.060.50650.60.05064.教学例2.(1)出示例2.(2)引导学生分组合作学习,讨论、交流,并填书.5.教学例3.(1)出示例3.(2)引导学生分组合作学习,讨论、交流,并填书.三、巩固发展.1.下面的数,如果去掉小数点,小数的大小有什么变化?0.70.250.0060.5062.42.下面的数,如果小数点都有移到最高位数字的左边,小数的大小有什么变化?36.85.417.295128.6参考资料,少熬夜!3.填空题.(1)6.03的小数点向右移动()位是60.3,扩大()倍.(2)84小数点向左移动一位是(),缩小()倍.(3)去掉1.04的小数点,原来的数就()()倍.(4)将128.6的小数点移到最高位数字的右下角,原来的数就()().四、全课小结.今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化,它的变化规律是:小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……五、布置作业.把3。54改写成下面各数,它的大小各有什么变化?0。35435。40。03543540板书设计小数点位置移动引起小数大小的变化例1把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?例2把0.08扩大10倍、100倍、1000倍,各是多少?0.08×10=0.80.08×100=80.08×1000=80例3把43.7缩小10、100倍、1000倍,各是多少?43.7÷10=4.3743.7÷100=0.43743.7÷1000=0.0437认识小数【第二篇】小数的性质教学目标:1.使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中,理解小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。2.使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。教学重难点:理解小数的性质,会应用小数的性质解决问题教学资源:配套光盘教学过程:一、谈话引入.谈话:我们已经认识了小数,知道小数在生活中的应用。你能用含有小数的一句话,说一说自己经历过的一件事情吗?出示情境图,提问:看了这幅图,你想说些什么或想提出参考资料,少熬夜!什么问题?二、师生探究.1.教学例5。谈话:刚才有同学说,这两样文具的单价实际上是相等的,你们同意吗?那也就是说,可以用等号把和连接起来(板书:=),是这样吗?启发:你能解释和为什么相等吗?把你的想法和同桌互相交流。学生活动后组织交流,并引导学生分别从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数进行解释。2.教学例5后的“试一试”。(1)出示一把有刻度的学生用直尺,提问:你能在直尺上分别找到100毫米、10厘米、1分米的位置吗?知道它们分别是几分之几米吗?写成小数分别是多少?(2)学生解决上述问题后,追问:你能比较米、米、米的大小吗?根据学生回答,板书米=米=米。(3)引导学生进一步分析:你还能用其他方法说明==吗?3.总结和归纳。谈话:通过上面的两个例子,你有什么发现?把你的想法和小组里同学说-说。(1)如果学生不能发现其中的规律,可以先引导他们观察第一个等式:从左往右看,小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么?(2)再引导他们观察第二个等式:从左往右看,小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么?(3)然后再让他们反过来从右往左看,说说有什么发现。(4)最后要求他们把这两方面的发现概括成一句话。学生交流后,教师小结:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书课题:小数的性质)4.教学例6。出示例6,提问:小强买了四种食品,这些食品的价钱中,哪些“0”可以去掉?在书上填一填。学生完成书上的填空后,组织交流反馈。*小结:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。5.教学例6后的“试一试”。出示“试一试”,提问:你能不改变小数的大小,把下面各数改写成三位小数吗?学生完成后,组织反馈。重点指导把10改写成三位小数的方法。参考资料,少熬夜!6.练习。(1)指导完成“练一练”第1题。学生练习后,结合交流让学生再说一说每组的两个小数是否相等。(2)指导完成“练一练”第2题。学生独立练习,交流后提问:两道题中的数,为什么第①题中和是相等的,而第②题中,和是不相等的?你能用其他方法再解释一下吗?三、巩固练习1.完成练习六的第1题。,先让学生在小组里说一说,再指名口答,并适当追问为什么。2.完成练习六的第2题。学生练习后,提问:为什么不能把和连起来?3.完成练习六的第3题。学生独立完成后,指名口答。4.完成练习六的第4题。学生练习后,重点讨论“80是怎样改写成三位小数的?”5.完成练习六的第5题。学生练习后,讲解:用“元”作单位表示人民币的数量时,因为“元”后面还有“角”和“分”,所以通常要用两位小数表示。四、看书质疑谈话:读一读课本第34-35页的内容,有什么不懂的问题,提出来和大家交流。五、总结与反思提问:通过今天的学习,你有哪些收获?你对自己今天的表现满意吗?小数的意义教案【第三篇】教学目标1、知识与技能目标:通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义,会读、会写一位小数,知道小数各部分的名称,知道自然数和整数。2、过程与方法目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、情感态度与价值观目标:让学生感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。教学重点:1、能识别小数,正确读写小数2、知道十分之几用一位小数表示,百分之几用两位小数表示。教学难点:知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义参考资料,少熬夜!教学过程:一、创设情境,诱发兴趣同学们,你们去过超市购物吗?(去过)。大家看看这些物品的标价,(多媒体展示)像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗?(见过)。它们有个什么特点呢?(数中间都有一个小圆点)。像这样的数我们把它叫做小数。今天我们就一起来认识小数。(板书:认识小数)师:同学们观察一下,这些小数与我们学过的整数有什么不一样?生:都有个小圆点。师:真聪明,这个小圆点叫小数点,来,一起说说它的名字。(生齐读)你们别看小数点它小小的,圆圆的,它的作用可大了,它把小数点分成了两部分。师:小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,小数点就写在整数部分个位的右下角的位置。二、联系实际,探究新知1、试读小数师:你们见过小数,那你们会读吗?(同桌试读)7。5611。11129。299。05500。501005。0072、总结小数的读法先让学生自己试试,再由老师总结读小数的方法。读小数的时候,整数部分按照整数部分读法来读,小数点读作点,小数部分通常要顺次读出每一个数位上的数字。(小数的读法学生可能读得不准确,学生在试读的过程中,老师了解情况,反馈时及时加以纠正,最后小结,给学生以准确的读法)3、写小数师:我们已经会读这些小数了,那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。板书:六点七八、零点四九、一百五十点六零4、以“元”为单位的小数的现实意义建构师:同学已经会读写小数了,那么谁知道,这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?师放课件,学生回答。师:你是怎么知道的?(设计意图:这里不要求学生尽全尽美地回答,只要学生能提到点自上,就说明他对于小数价格的实际含义有所了解,但也要注意学生表达的逻辑性,培养准确完整的表述能力。)小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。5、同学们现在翻开书本第88页,把表填一填,填完后,师指名学生想报一报哪种商品的价格。6、练习价格之间的转换:参考资料,少熬夜!(5。36)元=()元()角()分(109。06)元=()元()角()分(10)元(8)角(2)分=()元(79)元(9)角(9)分=()元7.下面我们来看一下这几个同学在干什么?(生答:量身高)二、王东身高1米30厘米,只用米作单位怎么表示?我们现在就来探讨一下这个问题。你们知道一米有多长吗?用手比画一下,一分米呢?1.感知“十分之几”可以用一位小数来表示师:这是一张1米长的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的几分之几?师:1分米是1米的几分之几,也就是几分之几米?(请学生回答)师:对了,1分米是1米的,也就是米。米写成小数是0。1米。板书:1分米=米=0。1米师:这一段是3分米,那3分米等于几分之几米,写成小数是多少呢?3分米=米=0。3米学生练习分米和米的转换。(口述)2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示师:同学们,1厘米有多长呢,笔画一下,面对同样的事物,我们只要换个角度,就会有新的发现。多媒体展示:标有1—100的米尺师:现在把1米平均分成了多少份?每份的长度是多少?(1厘米)师:1厘米用分数表示是几分之几米?()用小数表示是多少米?(0。01米)多媒体展示:1厘米=米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