《桃花心木》教学设计【5篇】

参考资料，少熬夜！《桃花心木》教学设计【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桃花心木》教学设计【5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《桃花心木》教案【第一篇】一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。a读课文，说说作者看到了什么？b请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。c根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。时间与水量都_________。2、学习“想”的部分。a读课文，说说作者在想什么？b将带问号的句子改为不用问号的句子。c再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。d质疑，培养学生的探究精神。3、学习“问”的部分。a根据内容，分小组读课文。b将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。c抓“忍不住”引导学生朗读。4、学习“知”的部分。a抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？b读课文，说已知。c出示一段话，与文本对比体会。树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。d抓“语重心长”，先理解，再读段落。e质疑。三、学文――谈话――明理a读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。b师质疑：课文为什么要写这两个自然段？c抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。d扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。参考资料，少熬夜！四、总结a从种树人身上我们学到了什么？b从“我”身上我们又明白的了什么？c结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢！)《桃花心木》教学设计【第二篇】教学目标1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。2.学会本课的9个生字及出现的新词。教学过程一、启读，激趣质疑引入文1.教师动情地讲述《一个大学生的故事)。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情？(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊！的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？3.小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是谁的错？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。二、初读，整体感知观其貌1.用自己喜欢的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。2.小组交流自学生字词的情况。3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)三、精读，潜心会文领其意1.教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还参考资料，少熬夜！要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。2.再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。4.抓住重点句段，感悟育人真谛。学习12、13自然段。①指名读。想一想：这两段主要讲什么？②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)③全班交流自己从读中体会到了什么？④教师小结。学习14自然段。①投影出示此段课文，全班齐读。②自由朗读，小组交流读后的感受。③小组派代表，全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”④学生自悟，有感情地朗读。学习第15、16自然段①愿意读的同学一起读。②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。四，展读，联系实际话育人1.分角色表演，种树人与“我”之间的交流。.①同桌组合练习。②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。2.联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。3.教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。------------------------------------------------------------山西临汾最新文章：《放风筝》教学设计“从小培养美德”口语交际教学设计古诗《江雪》教学设计学好新课程理念搞好新教学设计《小珊迪》教学设计参考资料，少熬夜！《桃花心木》教案【第三篇】学习目标：1.知识目标：学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2.能力目标：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3.情感目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前准备：1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。课时安排：2课时第一课时一、交流资料，导入新课1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？2.你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2.检查读文情况，同学互相正音。3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4.练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1.读课文，想想课文写了一件什么事？2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二课时一、自主品读，理解课文1.读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理◇出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几参考资料，少熬夜！天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3.指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1.指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2.他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3.“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。◇出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）三、拓展延伸，感悟表达1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？2.我们以前学过哪借物寓人的文章吗？3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。《桃花心木》教学设计【第四篇】板书：白天做生意娱乐郊游祷告教学目标1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。教学重点、难点1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说参考资料，少熬夜！明的深刻道理。2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备多媒体课件，读林清玄的散文。课时安排2课时。学程导引第一课时一、谈话导入1、交流与本课有关的课外阅读收获：今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的1篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、初读课文1、独立阅读课文一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。2、自学生字新词，合作解答疑难问题。3、交流反馈自学成果。第二课时一、品读课文，感受育苗人的奇怪1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。3、创设情景，学生置疑，引导读书：⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的`人怎么可能做事那么从从容容？）⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？⑷作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每参考资料，少熬夜！天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。二、研读课文，感悟道理1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。3、投影出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。三、美读课文，拓展延伸1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。练习课一、抄写词语莫名其妙无缘无故模仿狂风暴雨勃勃生机枯萎二、请把文中描写桃花心木的样子的句