四年级语文上册教案实用3篇

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参考资料,少熬夜!四年级语文上册教案实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级语文上册教案实用3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级语文上册教案1教学目标:1、认识6个生字,会写10个生字。2、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。3、有感情地朗读课文。重点难点:引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。教具准备:生字卡片、自制的小纸船或小木船,多媒体课件。教学时间:课时第一课时一、谈话导入,揭示课题1、你见过什么样的船?用简介的语言描述一下。生描述各式各样的船1、老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。2、板书课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏。3、出示预习提纲,小组合作学习。(1)朗读课文,自学生字词语,再在组内交流(1)组员轮读课文。(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。4、各组代表发言,教师梳理问题。a汇报生字新词掌握情况:生字:横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅词语:风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、强调字形:竖(坚)航(船)喇、窄b说说本文写了什么?着重引导学生探究下面三个问题:(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?参考资料,少熬夜!(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?三、自读自悟,想象画面。1、学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2、小组互相交流四、指导书写,巩固字词。1、交流认字方法。2、提示写字中易出错的地方。五、布置作业1、抄写字词。2、读读自己感兴趣的部分。第二课时一、复习引入1、听写本课词语。2、同桌互评互改。二、研读品味,感受作者的童年生活1、谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2、合作学习,感受童年的乐趣。(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?三、朗读训练,加深体验1、最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?2、有感情的`朗读最后一段。四、读背说写,积累语言1、配乐朗读课文。2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。3、能画一画你想象中的芦叶船吗?五、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?六、作业1、理解句子。2、课外阅读《芦苇》和《风筝》。板书设计:飘向竖河——长江——东海参考资料,少熬夜!2、芦叶船带来惊喜——希望——向往教学反思:教学没有花俏的设计,甚至由于电脑坏了,连课件也没有用到,可是,就在最朴实的读读说说中,给了孩子们最大的参与空间,师生同台诉说自己的感悟,激辩不同的观点,看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。部编版四年级上册语文教案2教学目标1、认识“避、撼、喧”等5个生字,读音多音字“雀”,理解“轻盈、震撼”等词语。2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。4、根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。教学重点1.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。2、根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。教学难点抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。教学课时1课时第一课时课时目标1、认识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。(重点)2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。(难点)3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。(重点)4、根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。(重点)教学过程一、导入新课导入类型:图片导入。课件出示蝴蝶图片。师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。(教师板书:蝴蝶的家)设计意图:利用谈话,引导学生进入课文的学习,发散学生的思维。二、作者介绍燕志俊(1907-1982)又名燕遇明,今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。三、初读感知参考资料,少熬夜!1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁边注上问号。3、检查初读情况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。①出示带生字的新词,让学生认读。躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐(重点指导生字:避:“避”是“辟”加走之旁,不要读成“pì”;憾:不要读成“gǎn”;喧:“喧”和“渲”是形近字,读一声“xuān;污:不要读成“kuī”;素:是平舌音,不要读成卷舌音“shù”;檐:应读“yán”,不要只读半边“zhān”。)②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。(2)学习多音字:雀(quèqiǎo)练①读句子,找发现。它们的家一定美丽而香甜,不像家雀似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。②读一读:麻雀(què)俗称家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。(3)理解词语练把词语和意思连起来。躲避喧哗,大声喊叫。喧嚷素雅而洁净。素洁隐匿避开,以免遇到某些情况。玷污指心里受到强烈冲击。炊烟烹制饭菜形成的烟气。震撼弄脏;污损。比喻名誉受污损。(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。四、自读课文,整体把握。1、打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求:(1)想想说说:课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?(2)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。2、全班交流反馈:(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的1篇文章。这是1篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。(2)指名轮读课文,同学评议。参考资料,少熬夜!(3)小组代表提出疑难问题,全班讨论。五、品读课文,理解感知(一)细读课文,提炼问题。1.教师范读。2.感知课文所描写的情景,提炼主要问题。作者为蝴蝶着急的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?3、结组讨论,发表个人见解。4.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获。(二)深化理解,体悟感情。1、第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?”(1)“常想”说明了什么?(作者总这样想,一直为蝴蝶担心。)(2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度?(作者直接表达他对蝴蝶的担心,仿佛一下子就走进了作者的心。)2、“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?(拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!震撼:当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气,这不是……难为蝴蝶吗?)过渡:你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?3、它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。(1)理解素洁、玷污。素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污:弄脏。(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?预设:翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽。沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不参考资料,少熬夜!禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)(板书:着急)(4)指导朗读:读出心急如焚的语气。4、下雨时,蝴蝶藏在哪里?(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……(板书:猜想)(2)作者做了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!5、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”(1)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)(2)齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。设计意图:品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候,此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台,让学生充分的展示自我,张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围,让学生在反复的阅读中,在愉快的讨论中体会作者的情感,受到应有的教育,与作者的情感产生共鸣。六、总结主旨你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?(引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。)(板书:关爱生命心系自然)七、总结全文,拓展延伸同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。老师对此也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?请看。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下,青鸟的家在大树上,蝴蝶呀蝴蝶,下雨的时候,你去了哪儿?麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹,参考资料,少熬夜!花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐,你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,你是那么让人担心,叫人牵挂……亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!爱心为你编织成温馨的家,不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打,要害怕,快快回家!八、当堂检测1、蝴蝶的家到底在哪里?2、小练笔:蝴蝶的家在哪里,你还有哪些新的想法写出来吧。九、课后作业1、推荐阅读有关蝴蝶的故事,2、关爱生命心系自然课后反思成功之处:课前,我要求学生充分预习课文,让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。不足之处:1、由于时间关系,小练笔没有让学生展示,没有达到预期的效果。2、在教学过程中,老师的激励性评价比较少,激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬,成功的喜悦,都很好地激励着学生更加努力发奋。四年级语文上册教案3教学目标1、认识“箩、杭”两个生字。2、了解文章大意,体会作者“思念家乡,追忆童年快乐”的独有感情。3、学习作者以桂花为线索,用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。教学过程一、回顾已学,明确任务,引入新课引入:上一课《梅花魂》,作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念,一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》,看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?1、出示课文导语,请一位同学读一读。(导语:有感情地朗读下面的课文,说说桂花给“我”带来了哪些快乐,再和同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