丹柯《索桥的故事》资料(精选5篇)

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参考资料,少熬夜!丹柯《索桥的故事》资料(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“丹柯《索桥的故事》资料(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!索桥的故事【第一篇】教学目标1、默读课文,了解主要每人。2、理清条理,写出课文提纲。3、体会课文结尾的含义。教学重点默读课文,了解主要每人,理清条理,写出课文提纲。体会课文结尾的含义。教学难点默读课文,了解主要每人,理清条理,写出课文提纲。体会课文结尾的含义。教学过程一、导入:(5)引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”导入新课。“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。二、学习新课:(20)1.通过课前的阅读和搜集,你都了解了哪些内容?词汇积累:给划线字注音。安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花雪冤千真万确2.学生将自己搜集的资料进行展示:3.教师进行讲解:这是1篇散文,作者:巴金。4.在介绍完作者之后,引导学生默读,默读之后,引导学生进行交流。交流的内容为:(1)本文是按照什么(游览的)顺序写的;小组进行交流。之后进行汇报。接着进行交流课文是怎样按照游览的顺序写的?(小组交流,在交流的过程中进行记录)然后进行全班之间的交流。(2)怎样写的?或者先介绍了什么?(索桥)参考资料,少熬夜!然后写什么?(“我”站在索桥上,看到两千多年前李冰父子留下的都江堰工程,想到两千多年前的“人们的手和心”;再写什么?(“我走下索桥从故事中感到”燃烧的心“,引发思绪;最后点名了什么?(得到比故事更美好的东西”,心灵在故事中得到熏陶、感染、净化)5.引导学生继续默读课文,同时提问:“你对课文的最后一句话是怎样理解的?或者说:1.通过课前的阅读和搜集,你都了解了哪些内容?2.学生将自己搜集的资料进行展示:“为什么故事是讲不完的,谁要到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西?”学生小组内进行讨论。进行交流:如果学生理解不透,引导学生反复的读第3、5自然段,然后学生进行联系上下文进行交流。三、师生进行小结:(5)引导学生讨论为什么课文写索桥,却花了很多的笔墨写都江堰的工程,在索桥上为什么联想到了几千年人们的“手和心”,走下索桥有联想到了什么?这样写有什么好处?(两者是一脉相承的,索桥的故事感染了作者,引起思想上的共鸣,前面是铺垫,后面是情感的变化)这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么?四、引导学生完成课后第二题:(10)结尾一句“什么东西”比故事更美、更好,结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗?写一段反映“爱心”这一主题的语段,200字左右。1.学生进行说。2.学生进行写。学生进行说。学生进行写。丹柯《索桥的故事》资料【第二篇】作者:巴金(1904~2005),中国现代著名作家。原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。1920年入成都外语专业学校攻读英语。1923年赴上海,不久到南京东南大学附中读书。1927年赴法国,创作了处女作《死亡》,发表《死亡》时使用巴金的笔名。1928年回到上海,从事创作和翻译。主要著作有《激流三部曲》——《家》《春》《秋》等小说,《复仇》《将军》等短篇小说集和《海行杂记》《忆》《短简》等散文集。巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为“一个有热情的进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。背景:安澜桥:安澜桥时我国著名的五大古桥之一,全长320米。最早称绳桥或竹藤桥,这与用来修建它的材料有关。到了参考资料,少熬夜!宋代,改称“评事桥”。明朝末年毁于战火。清嘉庆八年(公元1803年),何先德夫妇倡议修改竹索桥,以木板为桥面,旁设扶栏,两岸行人可安渡狂澜,故更名“安澜桥”;民间为纪念何氏夫妇,有称之为“夫妻桥”。它是沟道内、外江两岸的交通要道。桥的原址本在鱼嘴处,1974年因兴建外江水闸,经国务院批准,将索桥下移了一百多米,改用钢索建造。索桥是我国古代人民为征服高山峡谷、急流险滩,利用本地竹木资源创建的悬空过渡桥梁形式之一,是世界索桥建筑的典范。都江堰:都江堰位于四川都江堰市西北岷江中游,是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。这项工程主要有鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口进水口三大部分构成,科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。鱼嘴:鱼嘴是都江堰工程的主体部分。是分水堤的头,主要起分水的作用。索桥的故事【第三篇】教学目标:1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。教学过程:一、新课导入:引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”而导入新课。二、整体感知:1、作者简介:巴金:原名李尧棠,中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》,“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。2、词汇积累:给加点字注音。安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花雪冤千真万确3、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。4、按旅游行踪感悟课文内容介绍索桥(1):名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩站在索桥上(2-3):都江堰走下索桥(4-5):索桥来历感悟(6):主旨5、合作探究:(1)、写索桥为什么还要还要写都江堰?参考资料,少熬夜!(2)、我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心?这里的“手”和“心”都比喻什么?(3)这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么?三、拓展延伸。结尾一句“什么东西”比故事更美、更好,结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗?四、板书设计:介绍索桥索桥的得到比故事站在索桥看到——都江堰联想——手和心故事更美好的东西走下索桥——故事——燃烧的心五、写作技巧:1、比喻手法2、联想3、衬托4、铺垫六、作业:课下写一段反映“爱心”这一主题的语段,200字左右。《索桥的故事》教学设计【第四篇】教材分析:《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的1篇散文,通过介绍索桥及讲述索桥的故事,抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情,表达了自己对“想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。学情分析:经过几年的语文学习,学生已经能在老师的引导下进行自主阅读,并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习,学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟,本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过程中,心灵得到熏陶、感染、净化。教学目标:1、引导学生充分读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。3、引导学生自读感悟,交流讨论,理解重点语句和课文的思想感情。4、体会课文结尾的含义。5、让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。教学重点:参考资料,少熬夜!在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。教学难点:1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。2、体会课文结尾的含义,感悟什么东西“比故事更美、更好”。教学过程和设计意图:第一课时一、课前预习。索桥对于大部分学生来说是陌生的`。他们不知道索桥在什么地方,不知道索桥什么样子,不知道索桥的重要作用,更不了解索桥的故事。为此,在课前应让学生搜集相关资料,这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多,可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类,既可以调动学生学习的积极性,又能提高他们的合作学习能力。二、激情导课。1、“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。2、板书课题,齐读课题。三、初读课文。1、请同学们自由读课文,注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。2、检查字词掌握情况。缝隙雪冤竹索都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)3、提出不明白的问题例如:索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……(鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自主探究的愿望,老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来,预设或生成某些问题。)四、赏析感悟。(一)了解索桥1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段,找出描写索桥建造特点的语句读一读,把其中你感受深的语句画下来。2、在小组里交流找出的句子和词语,结合搜集到的资料,参考资料,少熬夜!说说索桥的建造特点。3、全班交流:运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。4、“索桥”虽然是那样的简陋,可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物,想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言,也可以结合自己的体会)(二)了解索桥的故事1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点,那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿,都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来,是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文,找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”(2)“我不能说这个故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文,边读边做批注,结合自己搜集到的资料在小组里交流交流,建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?4、全班交流给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间,通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台,在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读,从而在全班的交流中逐渐感悟到:几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句,齐读)5、了解了都江堰和索桥的故事,同学们知道作者在写索桥故事的同时,为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)6、老师小结:几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难,为他人着想,为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的,只是索桥的故事更深的感染了作者,引起思想上的共鸣,前者是铺垫,后者是人物精神的深化。7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难,为他人着想,为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)8、齐读课文第五段,尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)(三)课外延伸,深化主题1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿,都江参考资料,少熬夜!堰也还有许多动人的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