可能性【范例5篇】

参考资料，少熬夜！可能性【范例5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“可能性【范例5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！可能性【第一篇】教学内容：可能性教学目标：1、通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大有小。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程教学难点：感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大有小。教学过程：一、情境引入摸球游戏：一袋球：7白3黄。游戏规则：闭着眼摸一个获胜条件：摸出一个黄球参与学生：1男生1女生，其余学生为裁判。游戏结束后：师：你想说什么？师：如果想摸到的球一定是黄色的，我们有什么办法？如果不希望摸到黄球？怎么办？师：有没有规律可以遵循呢？我们继续采用摸球的的办法来深入研究问题。二、深入研究：1、猜想：袋子中有10个球，9个白的，1个黄的：师：闭着眼睛摸一次，每次摸一个，你有什么要说的？摸到的球可能是球、球，摸到球的可能性更大。师：真的是这样吗？我们的猜测可信吗？，下面我们一起作试验来验证。2、试验验证：试验要求：（1）小组合作，每次摸一个球，记录在下面的表上。（2）把球放回袋中继续摸，摸20次，你们发现了什么？第几次123456789101112131415161718参考资料，少熬夜！1920颜色师：能否让我们的发现更趋近于我们的猜测？你有什么办法吗？结论：事件发生的可能性的有大有小。（3）全班汇总：你们又有什么发现？师：如果是试验次数达到1000次，10000次，会怎么样？3、结论：看似没有确定结果的试验，次数尽量多时，原来会有个确定的答案，说明可能性的大小是可以预测的。三、运用、解决问题：1、盒子中有14个球，分别是8个白求，4个黄球和2个红球，摸出一个球，（1）你想说什么？（2）可能出现哪些结果？列出来2、转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？3、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪一个？连一连。4、下面三个地方冬天下雪吗？请用“一定、很少、不可能”说一说。武汉、海南、哈尔滨5、用“一定、经常、偶尔、不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。四、小结：你有什么收获？五、作业可能性【第二篇】教学内容：例3及练习二十二第1—3题。教学目的：1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件教学过程：一、复习1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。二、新授1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏……这样确定谁胜谁败公平吗？生发表意见。下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？参考资料，少熬夜！2、罗列游戏中的所有可能。可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。小丽石头石头石头小强剪子布石头结果小丽获胜小强获胜平3、通过观察表格，总结一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是，小强获胜的可能性是，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。4、反馈练习做一做重点说明：一共有多少种可能，如何想的。注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。三、练习1、练习二十三第一题独立完成，集评。2、练习二十三第二题可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。3、练习二十三第三题制定游戏规则，小组内合作完成！四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？可能性【第三篇】课题：可能性（第一教时）教学目的：1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念。2.学会初步判断确定事件和不确定事件。3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。教学工具：多媒体展示仪，因特网等。教学过程：一。情景引入：1.多媒体展示：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，参考资料，少熬夜！用抽签的方法决定。小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌………。（停）2.置疑：同学们，你们说，小莉肯定能如愿以偿吗？生发表意见：继续放情景：（两个结局）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。画外音：小明每年都肯定会长大吗？生发表意见：小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是一定会发生或一定不会发生，例如，太阳肯定会发光，地球肯定每天都在转，月亮不可能从东方升起。我们称这类事件叫做“确定事件”；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定事件”二。探索：1.初步判断：（利用电脑选题系统来选择）（1）人只要活着，总会变老。（2）三天后会下雨。（3）地球每天都在转。（4）一个人从出生现在没吃过一点儿东西。（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（6）每天都有人出生。（7）在地球上，抛一块石头，它必然会向下落。（8）抛一枚硬币，它出现正面。学生边讨论边完成。2.反馈：用可能，不可能和肯定的词语来汇报完成的结果。3.科学探索：多媒体播放纪录片：（片断一）自然界中的花有很多种，有的花有浓郁的香气，有的花没有香味，还有的花有很刺鼻子的味道。（片断二）天文知识记录片，太阳系中的卫星和恒星的科普知识。（片断三）人们在广场上放风筝。银幕显示选择牌：一定不可能可能事项：花是香的月亮绕着地球转石狮子在天上飞师；用确定事件和不确定事件来定义事件。4.摸棋子游戏：电脑展示：两个透明的箱子，一个里面都是红棋子，一个里面有红，兰，黄三色棋子。参考资料，少熬夜！画外音：小朋友，让我来摸以摸，猜一猜。那个盒子里肯定能摸出红旗子：哪个盒子里不可能摸出绿棋子？哪个盒子里可能摸出绿棋子？生讨论：确定出确定事件和不确定事件。并说明理由？三。巩固联练习：1.用一定，不可能，可能说一说出示练习3；学生自由讨论，生活中，自然界中，哪些事件一定发生，哪些事件不可能发生，哪些可能发生。2.用电脑操作系统完成涂色。（1）要求摸出的一定要是红色的方块。（2）摸出的不可能是兰。（3）摸出的可能是黄色。用“红色”，“蓝色”，“黄色”来做题。四。总结。第二教时：可能性的大小（一）教学目标：1.通过媒体能够列出简单的试验所有可能发生的结果。2.通过模拟实验，知道事件发生的可能性是有大小的。3.能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。教学过程：一。引入：1.投飞镖游戏：计算机模拟两个飞镖盘：先让同桌进行比赛，各投五次（计算机发镖）学生发现游戏不公平，说出理由。2.验证：计算机同时投掷20镖。（告知学生，同样的个数，同样的投掷发现）小结展示：两个镖盘都有可能被投到黑色和白色区域，但是后面一个被投中的可能性更大。3.师：今天我们来研究一下不确定事件中可能性的大小问题。二。探究：1.实验：出示一个透明的箱子，展示出里面的内容，再遮蔽，学生通过鼠标去摸取一个棋子，用电子表格记录，再放回去，重复20次。2.汇总结果：从主机上展示所有同学的记录情况（1）摸出的棋子有两种可能性，一是摸出红旗子，二是摸出兰棋子。（2）而且发现总是摸出的红旗子的次数比兰棋子多。3.组织讨论，思考：为什么不会摸出其他颜色的棋子？为什么摸出的红旗子的次数比兰棋子多。参考资料，少熬夜！3.反馈小结和展示：因为盒子里只有两种颜色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有两种；在每个棋子的大小样式都一样的情况下，每个棋子被摸出的可能性都一样大，但是红旗子的数量比兰棋子要多，所以摸出红旗子的可能性和兰棋子的可能性是不一样的。红旗子数量多，摸出红旗子的可能性就大。演示系统再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那种棋子的可能性大？4.转盘辩析：出示两种转盘，请学生预测指针停的可能性有几种？哪一种可能性大。5.情景辩析：小明家离车站100米左右，平时走路5分钟就可走到。今天他要出门，车子9:30到，他在9:20分准备出门？他能赶上这辆车吗？（1）预测可能性有几种？（赶上和没赶上两种）（2）哪一种的可能性大？三。练习：1.在原盘中涂上蓝色和红色两种颜色。要求：（1）指针停在红色的可能性大。（3）指针停在蓝色的可能性大。2.设置模拟情景：我是小小督察员。一个商场门口，有一个转盘抽奖活动，根据转盘来判断，商场是否有欺诈消费者的嫌疑，抽奖是否公平。四。小结：可能性【第四篇】教学内容：人教版三年级数学上册第104页主题图及第105页例1、例2。教学目标：1.知识目标：通过学习，使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2.能力目标：经历事件发生的可能性的探索过程，初步感受随机现象统计的规律性。培养学生的猜想意识、表达能力及初步判断和推理能力。3.情感目标：感受数学就在身边。进一步培养学生学习数学的兴趣、求实态度和科学精神。教学重点：通过游戏操作、分析推理，知道事件发生有确定性和不确定性。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决问题。教具准备：多媒体课件、两个盒、扑克牌、各种颜色的球若干个等。参考资料，少熬夜！教学过程：一、游戏激趣，导入新知1.猜牌游戏。（展示一张7和一张8，洗牌后抽出一张）请同学们猜猜抽出的这一张牌是什么？师：为什么意见不一样呢？这张牌有几种可能？（慢慢翻开另一张牌展示一下）现在能告诉老师，刚才抽出的这一张牌是什么吗？为什么？2.小结展题师：刚才的第一次猜牌因为不能肯定它是7还是8，所以结果有两种可能，（板书：可能），当老师已经展示另一张牌是7，所以刚才抽出的这一张牌一定是8，而不可能是7。（板书：一定、不可能）“可能”、“一定”、“不可能”是判断事件发生的可能性的三种情况。这节课，我们就一起来探讨事件发生的可能性。（板书课题：可能性，请学生打开课本）二、合作研究，探索新知。初步感知事件发生的不确定性和确定性。（1）（屏幕出示主题图）引入：元旦快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每个人表演一个节目。大家说说自己喜欢表演什么节目呢？师：同学们喜欢表演的节目真多，我们就分成唱歌、跳舞、讲故事和其他四种节目类型吧。怎样确定由谁表演哪一种节目呢？请同学们观察第104页主题图后说一说方法。（2）感知不确定事件。讨论交流：如果用抽签的方法，每人抽一次，你可能会抽到什么节目？师小结：用抽签的方法，每位同学抽到的节目是一件不确定的事情，有四种可能的结果。（3）感知确定性事件。师：用什么方法可以使每位同学表演的节目一定是自己喜欢的呢？（表演自选节目）小结：每位同学能表演自己一定喜欢的节目是一件确定的事情，它只有一种结果。1.超级竞猜（体验一定、不可能、可能）（1）体验事件的确定性：一定、不可能师生共玩游戏，拿出一号盒。学生摇动盒子，随便抽出一个球，教师猜。（再揭示老师猜对的原因：盒里全是绿球。）还能抽出其它颜色的球吗？得出结论：因为盒子里全是绿球，所以抽出的一定是绿球，不可能是其它颜色的球。学生从二号盒里摸出绿球抽奖（指几人摸都不中，引导猜想：二号盒里根本没有绿球。）得出结论：因为盒子里根本没有绿球，所以不可能抽出绿球。师小结：当我们完全确定抽出来的结果只有一种情况时，参考资料，少熬夜！我们就要用一定、不可能来作判断。（板书：完全确定）（2）体验事件的不确定性：可能师：既然这个盒子里不可能抽出绿球，那么同学们就不可能中奖，觉得这样的抽奖有意思吗？怎么解决？（把1号盒的绿球放进去）师摇动，请学生上台抽，抽之前问：他从里面抽出一个球就一定