六年级语文上册教案:《唯一的听众》4篇

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参考资料,少熬夜!六年级语文上册教案:《唯一的听众》4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级语文上册教案:《唯一的听众》4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《唯一的听众》教案1一、揭题引入我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!二、初识大意1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!三、细究课文1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。3、哪句话感动了你?⑴一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。此时的老妇人她心里正想着──所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?──她一直很平静地望着我。──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)此刻的沉默,胜过千言万语。⑵是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。参考资料,少熬夜!4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。四、再读课文读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!五、拓展1、你能给文章添上一个结尾吗?2、交流。3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。唯一的听众教学设计2《唯一的听众》这一课时的教学完了,对于自己设计的这一课时教学,走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。教学设计:本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则,我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合,同时采用多媒体教学辅助教学,增强课堂教学的趣味,调动学生的学习兴趣,陶冶学生的情操。“课伊始,趣伊生”,虽然本课时已经是第二课时了,但是我还采用了由音乐导入,这样可以激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,在课的开始就将学生带到优美的乐曲中,培养学生赏析能力。接下来,发挥多媒体的作用,将老人的图片和统领文章的问题结合在一起,激发学生兴趣,为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中,抓住老人的语言、神态描写,感悟老人的形象,在学生品读语言文字的时候,引导学生换位思考,将人物的心理活动借读者的口说出来,从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感,以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助,是不是缺少了什么?的问题,引导学生抓住文章的辅线,提升文章的人文情感。课结束时,我给学生布置了写人的文章,深化关爱的情感,并将本单元写人的习作前提,降低习作的难度。自我评价:我认为本课较好的完成了教学目标,达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点,体会到了老人的良苦用心,从而学会了感恩,懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪,可以看出学生感到了文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。本课的德育实施点很多,如:老人的平易近人,体贴入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是统观起来就是两个字—关参考资料,少熬夜!爱,所以,载客的实施过程中,我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受,并在小结中提升感情,板书中体现出来。通过分组学习,将两条线索向前推进。课堂反思:虽有这些可喜的火花,但是纵观本课堂的教学,还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少,指导不够深入,学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,给学生的时间和空间都不够,所以,对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的,还有一部分学生充当了’听众”的角色。三、课堂环节不够紧凑,学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍,因此产生了拖堂现象。比如,“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句,老人为什么会这么说,他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上,纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想,应该是从一开始,对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,没有深入走进她的内心世界去。所以,一遇到含义较深的句子,就出现拖堂毛病。四、课堂上的语文味的体现,虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,我安排了一个句式转换,省略号的补白,预设中有个练笔,但是由于课堂容量较大,没让学生动手写,匆匆说一说过场,这一工具性体现的就不够了。朗读的量还不够,朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。唯一的听众教学设计3教学目标1、有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论;2、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬仰、感激之情。3、体会课文写作上的一些特点。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬仰、感激之情。教学过程一、复习引入同学们,昨天我们一起接触了1篇感人的课文,还记得题目是什么吗?师板书课题。那么通过上节课的学习,你能围绕参考资料,少熬夜!着课题将故事完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露,去接受心灵的洗礼。二、直奔重点,挖掘主题1、请同学们默读课文,看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,请用不同的符号圈画出来,可以和周围的同学交流一下。2、交流读书的收获:⑴这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。(上面的内容都说明作者很自卑。)⑵我羞愧起来,同时暗暗有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我,尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。(说明作者有了一点点自信。)⑶很快我就发觉我变了,我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习,而以前我会的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。(信心十足,不怕别人的嘲笑。)3、看板书总结过渡:可以看出作者在很短的时间内发生了很大的变化,简直是一个奇迹,那么创造奇迹的人是谁?我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么创造了奇迹,请同学们仔细读书,找出描写老人的句子,把你的体会在书上作一下标记,一会我们共同交流。4、交流读书收获:老人用了善解人意的诚心,用了鼓励的话语,用了欣赏和期待的目光:⑴“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”此时的老妇人她心里正想着──所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?──她一直很平静地望着我。──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)此刻的沉默,胜过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇特的功能,我们来听老人的话语,看看你又感受到什么?谁来扮演老人读老人的话。参考资料,少熬夜!⑵“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,老人让小男孩走出了自卑的阴影,对他关心、支持和帮助,使他自信地对待每件事。带着你的这些体会,让我们再来读读这些句子吧。分组读。5、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?(放小提琴曲)一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。三、拓展升华1、如果你是作者,当你知道真相后,你会怎么想,怎么做?板书:感激、敬仰。2、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?配乐齐读:我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我的唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静地拉起一支优美的曲子,我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的清晨,一个人轻轻的拉,一个人静静地听。3、在这个故事中我们听到了美妙的音乐,看到了美丽的心灵,我想内心更会升腾起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。4、看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。作为教师,我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者,不吝啬自己的鼓励和微笑,让你们从我这里得到满足和自信,快乐健康地长大!愿感恩和付出同时在我们身上体现,真、善、美与你结伴。今天回去写1篇日记《一个值得感谢的人》。小学语文六年级《唯一的听众》教案4教学目标1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的参考资料,少熬夜!心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备课件。教学时间两课时。教学过程第一课时一、导入1、播放《月光奏鸣曲》:同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书:唯一的(理解词语)2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?评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