认识千克教案【精选4篇】

认识千克教案【精选4篇】希望您对于“认识千克教案【精选4篇】”有更深入的了解，三一刀客编辑为您推荐了这篇文章，希望您收藏我们的网站以获取更丰富的信息。在上课之前，老师需要准备好教案和课件，只要提前准备好教案和课件，就可以进行教学。上课时，老师需要按照教案和课件来进行教学。认识千克教案篇【第一篇】教材分析：教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。学情分析:学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。教学目标：1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。教学重难点：1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。2、培养学生估计物体质量的方法和能力。教学方法：实践感悟、讨论。教学准备：课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。教学过程：一、创设情境，观察讨论，导入新课。先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的称物体质量的秤。教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）二、自主探索，反馈交流，掌握新知。教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的.称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）三、巩固拓展，提升发展。活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）四、课堂练习。1、练一练第1题。学生自己完成，然后找同学回答。2、练一练第2题。小组内交流，然后教师验证。3、练一练第3题。同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）五、归纳总结。教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）六、板书设计。认识克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g测量较轻物体的质量，通常用“克”做单位。测量较重物体的质量，通常用“千克”做单位。认识千克教案篇【第二篇】《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在实际教学中，我让学生通过亲身体验和探索来认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。例如在教学“千克的初步认识”时我设计了几个实践活动,下面是其中的一个教学片段：师：你见过台秤吗？在哪里见过？台秤可以怎样称物品的重量？生：“见过”，“在商场”，“菜场也有”，“指针先要对准0刻度”……师：你想亲自动手称物品的重量吗？（接着组织学生6人一组进行操作活动。活动前，明确组内每个成员的职责及活动的要求）请大家称一称面前的物品重量（课前准备好）。学生称苹果（1千克）、盐（500克装2袋）、大白兔糖（250克装4袋）师：那么，请数一数l千克盐有几袋？1千克糖有几袋？1千克苹果有几个？生：“苹果有大有小”，“大个的苹果1千克约有4、5个，小个的苹果约有5、6个”。学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克约有多重。师：请拿出课前准备的盒子（三个，外型一样，重量各异），不能用称秤，你能用手掂找出重1千克的盒子吗？学生一个个跃跃欲试，纷纷从三个盒子里找到重1千克的盒子。最后，以小组为单位奖励了一袋大白兔糖，看到自己的奖品，同学们都沉浸在成功的喜悦之中。认识千克教案篇【第三篇】设计说明本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。课前准备教师准备PPT课件天平一枚2分硬币一支笔一块橡皮两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物学生准备一枚2分硬币分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品教学过程⊙课前调查，了解信息1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。2．调查内容：常用的质量单位有哪些？3．初步了解日常生活中常用的秤。⊙创设情境、关注质量1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？(举较重物品的`同学很吃力……)师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？(克、千克……)师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。(板书课题：克和千克的认识)2．学生介绍自己见过的秤。(课件出示相关图片)设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。⊙操作实践，形成概念1．认识“克”。(1)借助生活中的物品认识克。(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。(学生自由猜测，师用天平称量验证)①介绍天平的使用方法。②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。得出：一枚2分硬币重约1克。③克用字母“g”表示。[板书：克(g)](2)掂一掂，感知1克。师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。认识千克教案篇【第四篇】教材第100―103页和练习二十的第1―4题。知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。1、引导观察主题图，交流观察所得。1、教学例1。1教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。2学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。3集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。2、教学例2。1教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。2理解“净含量”，明确克与千克的关系。3学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。4认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。