匆匆教案【精选8篇】资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。不管我们是学习,还是工作中,都需要寻找一些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以,您是否知晓资料到底是怎样的形式呢?相信您应该喜欢网友分享的“匆匆教案【精选8篇】”,更多信息请继续浏览本站。匆匆教案篇【第一篇】教学目标1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。教学准备幻灯片、音乐教学重点和难点1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。教学过程匆匆教案篇【第二篇】教学任务:1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文,品味字里行间流露的情感,在读中学习作者的语言表达方式。3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点:抓住关键词句体会作者的思想情感。教学难点:体会作者的思想情感,懂得珍惜时间教学过程:一、揭题导入,检查自习1、揭题⑴、板书课题:匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)⑵、围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?2、了解作者:⑴学生交流收集到的作者信息⑵介绍作者(出示课件)二、初读课文,整体感知1、认真倾听配乐诵读,要求:边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容?三、检查自学情况1、出示词语:“蒸融徘徊、旋转挪移”句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。2、自己读一遍。3、指名读4、有不同想法吗?5、(特别指出:旋转的转,改变方向的时候读6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成什么词?)7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法:猜词法、查字典等)8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)四、再读课文,领悟情感。1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?2、默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,可以把你的体会写在旁边。3、指名谈谈自己的感受。小结:同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。五、品读句段,读中悟情1、以第一段为例,指导读书方法。(出示句段:引导学生深入理解文章思想。)⑴第一段谁读懂了什么?⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。⑶师生互动,读议结合。带着体会有情感的朗读文段。⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。3、迁移运用,自主阅读⑴学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。⑵引导学生抓住关键词句,读中体会情感,读中感受作者的语言魅力。⑶朗读句段。六、总结收获,布置作业1、总结本课学习收获今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。2、提出问题,为进一步研读做准备。3、布置课后作业⑴有情感的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。⑶选择下面的一个内容写一写。l按照课后的第三题要求写几句话。l写一段话表达自己对时间的感受。匆匆教案篇【第三篇】教材简析:《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。目标要求:1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的`语段。3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。教学流程及设计意图:一、激趣导入,情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。)二、整体感知,理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)三、品读欣赏,个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。2、精读。学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)重点指导:1燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。2在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。3洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)4过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)四、拓展延伸,情感升华。1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议(可从中任意选择):继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。(语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。)附:教学反思《匆匆》是小学语文第十二册教材中1篇精读课文,是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻的刻画了时间匆匆流逝的踪迹,教育人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写,因为它是课文的重点段,课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中,要十分重视语句训练。”我本着“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能训练。”这一宗旨,我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象,是因为两次教学提出的要求不同,收到的效果也截然不同。第一次讲时,我让学生仿写一句话,我想多让几名学生说一说,也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了,不能充分发挥学生们的内在潜力。经过深思熟虑,在第二次试讲时,当学生读到:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去……。”我说:“同学们,时间既看不见也摸不到,但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝,作者是怎样用它那丰富的想象力,形象的捕捉时间的踪迹的呢?学生纷纷在书中寻找答案,知道了时间在洗手时,吃饭时,睡觉时,遮挽时,叹息时都会悄然而逝。我又相机启发:“同学们,作者的语言魅力无穷,同学们的创作潜力无穷,愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢?下面请同学们尽情施展自己的才华,仿写一段话,小组交流,选择最好的句子组成一段话,全班交流,看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动,笔下生花,你写一句,我写两句,有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时,日子轻轻地从被子上飘过;上学路上,当我边走边玩时,日子大摇大摆地从我身边跳过;课堂上,当我东张西望时,日子伶伶俐俐地从我眼前流过……。”这种设计使我有很多感悟:1、我抓住了语句训练为重点这一契机,让学生充分在语言文字中畅游一番,学生深深地领悟作者的语言魅力,这时才会产生写作的动机,进行仿写,才会产生“笔下生花”的效果。2、以小组合作的方式进行仿写效果更好,具体表现在:培养了学生的合作探究意识,集思广益,择优组段,才会出现佳句连连的态势,同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练,真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。3、与第一次教学相比,第二次教学我更注重情感的熏陶,课堂上激动学生的是情,推动学生的也是情,震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火,合理地发挥了语言魅力,用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛,调动了学生学习语言的兴趣,使他们情不自禁地走进文本,和作者进行了心灵的碰撞,情感的交流,拓展了学生的空间思维,提升了语文素养。匆匆教案篇【第四篇】教材简析:《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。目标要求:1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升小学生的语文综合素养。教学流程及设计意图:一、激趣导入,情感奠基。1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。(从小学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于小学生提早进入文本阅读状态。)二、整体感知,理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。(小学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,小学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)三、品读欣赏,个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。2、精读。小学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。(阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特