找骆驼的教案【最新4篇】

找骆驼的教案【最新4篇】教师每节课都需要准备教案和课件，他们都应该认真地准备自己的教案和课件，因为教案对于学生的成功学习至关重要。接下来，三一刀客的编辑为您精选了“找骆驼的教案【最新4篇】”的内容，我们会不断关注这个领域，为您提供最新的信息！找骆驼的教案篇【第一篇】一、说教材这是省编义务教育第五单元的第1篇课文，课文通过一个商人丢失了一只骆驼，寻找骆驼的事。说明遇到问题要多观察，多分析思考，才能有解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共有11个自然段，第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的情况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的情况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去寻找骆驼。使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话部分是进行朗读训练的好材料。根据以上对本课教材的分析，以及三年级学生的思维水平、认知情况，拟定本课新课程的三维目标如下：1、了解老人是怎样知道商人过失的骆驼情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物见的因果关系进行分析，判断，才能得出正确的结论。2、学会本得的几个生字，能区别多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区别“过失”，“丢失”“详细”“仔细”的不同意思，3、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。4、初步学会预习课文，提出不懂的问题。5、背诵老人说的一段话。本课训练的重点：学会提出不懂的问题。训练的难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。二、说教法学法：依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。重视学生的个体参与，尊重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培养。三、说教学流程：本课教学时间设为三课时，第一课时主要是初读课文，学习生字新词，学会提出不懂的问题；第二课时教学主要是理解老人的推理过程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到问题要多观察，分析思考，找到解决办法的道理，下面我重点说说第二课时的教学设计：（一）提出问题引导探究师：这节课我们继续学习课文（生齐读课题）。上节课，我们提出了一个问题：出示问题：老人和商人有没有找到骆驼呢？[课开始用上节课学生提出的问题引入，可以很好地激发学生的学习兴趣，也是一个很好的连接方式，让两节课自然地融在一起。]（二）讨论交流合作探究引：解决问题最好的办法是读课文，自由读课文，在文中就可以找到问题的答案。1、读后交流，学习最后一节。出示第一节，齐读。说说“果然”说明了什么？估计学生会说，果然说明他真的找到骆驼，和老人预料的一样。师顺势引导说说文中老人是怎样预料的呢？2、自由读课文1-9节，说说你读懂了什么？交流预设：①：从前，有人商人走失了一只骆驼，他找了好多地方都没找到，心里很着急。出示句子，指导读出着急的语气②我知道了骆驼的样子，让学生说出具体的样子，师板书：左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米，缺了一颗牙齿③商人说老人把他的骆驼藏起来，老人说根本不知道骆驼在哪。④从商人的话中知道老人说丢失的骆驼的样子说对了，师引导说出商人的话，并出示句子：“是的。”“不错。”“对极了！您看见它往哪儿去了？”自由读句子，说说你的体会是什么？（商人越来越高兴）同桌互读对话，指名读时师随采访：说说你为什么这样读？此时你的心里怎样想？你仿佛看到了什么？大面积地训练朗读对话师生合作读对话引：从你们的语气中，老师已经体会到商人的心情越来越高兴，但他仍然着急，后来又怎样呢？根据回答，出示句子：商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么会知道得这样详细！”自由读句子，说说你从哪个词体会到他很生气。理解“忿忿的”。说说意思，并联系实际说说自己在什么情况下也“忿忿的”？[语文即生活，新课程倡导生活化的语文教学，联系实际引导感悟，有助于对词语的体会，有益于朗读的提高。以上环节的设计，充分尊重学生，体现以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的原则，在学生的读、议中深入理解文本。]带着自己的感悟再读句子。引：知道的这么清楚，却说自己不知道，你们相信老人吗？（生齐：相信）那是因为你们读完了课文，我们该到哪里找答案，告诉商人呢？3、自由读第10节读后说说你能回答哪个问题吗？指名说板书：脚印右深左浅路上左有蜜右有米树叶留有牙印用上“因为”“所以”连起来说说，（指名说，同桌互说）出示课后题3，让学生试说，指名说，齐说[先让学生用“因为”“所以”连说，再完成课后题3，训练上层层递进，加上板书的提示，很好落实了本课训练的难点。]引：这位聪明的老人能知道骆驼的情况是因为什么？估计学生可以说出“观察”（板书：观察）仅仅通过观察就可以了吗？他还怎样呢？学生可能会说：他爱动脑筋，能联系看到的作出判断等。（板书：思考判断）引：至于骆驼究竟往哪儿去了？应该怎样去找？学生回答后出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。引导讨论还有哪些方法？哪一种方法最好？[通过开放性问题，让学生积极思考，训练他们的发散性思维。]抓“不紧不慢”指导读第10节：（说说“不紧不慢”什么意思？他为什么不紧不慢地说？）引：听了老人的话，商人顺着脚印去找——生齐说：果然找到了走失的骆驼。出示最后一节，齐读。（三）课堂总结回顾探究师生合作根据板书内容进行总结回顾[师生共同参与课堂总结，提高学生梳理问题和概括问题的饿能力，师及时适当的点拨、补充也可帮助学生及时差漏补缺。]（四）拓展延伸升华探究找寓言故事交流谈谈从中明白了什么？[这一节拓宽语文的学习和运用领域，引导学生积累交流，达到资源的最优组合。]四、说板书找骆驼观察——思考——判断脚印右深左浅左脚有点跛路上左有蜜右有米想左边驮着蜜右边驮着米树叶留有牙印缺了一颗牙[好的板书是文章结构的简缩，能体现课文的重点、难点。我设计的板书力求体现本课的重难点，学生根据板书就可以很清晰地把握重难点找骆驼的教案篇【第二篇】教学目的：1、认识本课生字10个。2、积累词语16个，句子2句。3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。教学过程：一、揭示课题1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？2、出示课题1学生字“骆、驼”2指名读课题，齐读3过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？二、初读课文，整体感知1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）1学生自读三、四分钟。2读后同桌互评，看看是否读通课文。3分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。3、自学生字1学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字2集体交流反馈3去拼音，打乱顺序，反复抽读三、熟读课文，加深对课文内容的理解1、指名读第一节2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？3、指导朗读对话4、分角色朗读第一节5、学习第2、3节6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？7、学生交流8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情9、检查学生读的情况，进行评议10、齐读11、选择自己喜欢的小节背诵12、自由读，说说你读懂了什么？13、出示老牛的话14、齐读，找处一对反义词四、复习巩固1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文五、总结六、扩展作业模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事1、小组合作练说2、汇报交流，评议3、植物妈妈有办法找骆驼的教案篇【第三篇】《找骆驼》说课稿我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的1篇课文《找骆驼》。我的说课共分五个部分：说教材、说教学目标、说教法、学法，说教学过程和板书设计。一、说教材:1、《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的1篇略读课文。主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。2、学情分析：这是1篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。二、说教学目标：根据教材的特点和《新课标》对三年级学生阅读的要求，如用普通话、流利、有感情地朗读课文等，我拟定了以下教学目标：１、知识与能力目标：了解文章大意，正确、流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法目标：本文重在引导学生用形式多样的朗读方法，感受文章的情感。３、情感态度目标：培养学生遇到事情仔细观察，认真思考。本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。三、说教法、学法：有人说过：“教无定法”。但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此设计本课采用的教法如下：1、情境教学法：在教学中以动画演示、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。2、以读代讲法：读书是理解课文最好的方法。引导学生用形式多样的方法朗读，以读代讲，以读促思，以读引导想象，力求读出对课文的独特感悟。学法：根据常规班级学生的自学能力，我采用以下学法：1、努力引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生“知其然——知其所以然”。2、通过学生自由读、分角色读、对读等，理解老人的推理过程。四、说教学过程：新课标提出了，教师要创造性地理解教材、处理教材。结合新课标和我班学生实际特点，我设计了五个部分：分别是谜语引入、初读课文、细读课文、归纳总结、拓展延伸。下面我一一地介绍教学设计：第一部分：谜语引入，激发兴趣。我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”学生们都激情很高，然后导入新课，简介骆驼。第二部分：初读课文，学生自学。先出示自学要求：自由读课文，对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，要求读正确、读流利。让学生根据自学要求，初读课文。第三部分：细读课文，理解问题。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好地解决本文的主要问题，我让学生先学习2---10自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，让学生用横线划出商人的话，用曲线划出老人的话，然后自己练读。重点读人物对话，要有感情地读。然后让三个学生分角色读，并让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，以及当时商人的想法，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把“读”和“说”结合起来，不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着，根据学生的朗读情况，教师有针对性地进行指导朗读。如：老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点儿跛？”（读出老人的语气）商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！”（读出气愤的感觉）根据老师的指点，再让学生男女对读、南北对读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着。为了突破文章的重、难点——商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我先让学生看一段骆驼特点的动画视频，然后把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？让学生讨论，讨论后师生交流，完成表格。第四部分：归纳总结。文章最后一段仅一句话，告诉学生事情的结果。我先让学生齐读，再抓“