我上大班了教案（精选5篇）

我上大班了教案（精选5篇）教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是教师进行过程评估和结果评估的工具之一。如果您对“我上大班了教案（精选5篇）”感到好奇请看下面仔细准备的资料，感谢您的到来喜欢就下载分享吧这个网站！我上大班了教案篇【第一篇】说设计意图：大班幼儿已经认识了一些常见的交通标志，知道一些交通规则；但他们对于各种安全标志认识很浅，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力。幼儿是安全活动的主人，掌握一定的自我安全保护的方法，是幼儿园安全教育的重点。我园地处县城，马路上各种车辆很多，交通路况比较复杂，引导幼儿掌握一些交通安全知识尤为重要。新《纲要》指出：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，结合大班“认识标志”这一主题，我从众多的交通安全标志中选择了一些贴近幼儿生活、能为他们所理解的标志符号，设计与组织实施了本节活动，通过游戏的方式轻松学习，增进了幼儿的交通安全意识和规则意识。说活动目标：1．认识各种交通安全标志，了解常见交通标志的含义。2．尝试设计标志，体验创作的快乐。3．进一步巩固安全意识。活动目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我把幼儿的最近发展区作为目标制订的前提条件。本次活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调交通规则与安全意识教育的重要性，培养幼儿从小就能读懂标志、按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的理想愿景出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐地统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高：即安全与健康。说重点难点：重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义，鼓励幼儿自己设计交通安全标志。难点：进一步认识标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。说活动过程：活动的基本流程：谈话导入→在师生互动交流中感知学习并掌握交通安全标志的名称、特征、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志、评价交流→游戏结束。第一环节为活动的起始部分，以谈话活动“我找到的交通标志”导入课题。活动前我设计了一份调查表，请幼儿和爸爸妈妈一起到马路上寻找交通标志并记录下来，给幼儿积累了充分的感知经验。和爸爸妈妈一起寻找交通标记，既有利于增进亲子间的交流，也让爸爸妈妈在和孩子一起寻找交通安全标记的过程中得到学习，提高交通安全意识。幼儿通过自己寻找交通标志，切身体会到交通标志在日常交通中的重要性。第二环节，分别出示三类标志，引导幼儿认识。蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。因势利导的进行交通安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：交通安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照交通安全标志上规定的去做，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的交通安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。第三环节，采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系实际生活尝试设计并制作交通安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的交通安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”（《纲要.艺术》）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第四环节为活动的结束部分，采用游戏法让幼儿玩“开汽车”游戏，对所学的交通安全标志的内容进行巩固性练习。鼓励幼儿介绍自己设计的交通安全标记，布置成马路的场景，大家一起看交通标记玩“开汽车”游戏结束活动。说活动效果：“安全无小事，责任重泰山”，为保证幼儿的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强了安全教育的培养。整个活动过程环环相扣，思路清晰，通过循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，采取调查记录、师生互动、个体操作、游戏等教学方法，始终扣住“交通安全标志”这个要素把握教学重点、解剖教学难点。《刚要》指出，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。本次活动不仅完成了预期设定目标，更旨在培养幼儿在的日常生活中提高安全意识，从而更好地保护自己的人身安全。通过本次活动，孩子的安全意识得到增强，家长的安全意识也得到提升，同时家长也能注意到生活中要对孩子进行安全教育。记得活动结束后不久，季宇佳的奶奶就和我说，在送孩子上幼儿园的路上遇到红灯，看到路上没什么车子就想闯过去。季宇佳说什么也不肯奶奶闯红灯，还提醒奶奶：过马路一定要看标记，要注意安全不能闯红灯。说明安全意识已经牢牢地刻在孩子心中了。我上大班了教案篇【第二篇】一、教材分析在生活和自然中，千变万化的线条无处不在，从蜿蜒曲折的道路、笔直的高楼、笔直的山峦；小到一草一木、一桌一凳，甚至小朋友圆圆的脸蛋、弯弯的眉毛、翘翘的小嘴巴……就是因为有了这些线，世界才更加绚丽精彩。生活中存在的这些有趣的线条，正是幼儿教育的新鲜教育资源。《基础教育改革纲要》中明确强调：加强课程内容与孩子生活的联系，关注孩子的学习兴趣。《幼儿园教育指导纲要》也指出：环境是重要的教育资源。为此我设计了大班美术活动《我们身边的线》。二、活动目标、重难点根据《基础教育改革纲要》的精神和幼儿认知特点，从知识技能，过程方法，情感态度三个方面确立了以下目标：1、通过在自然生活中寻找各种形态的线，认识到线的存在使我们生活丰富多彩。2多种感官参与不同形状线条的感受，加深对线条的理解和理解，提高发现和感受美的能力。3、激发热爱自然、热爱生活的情感。作品欣赏中，幼儿对画面理解有一定的难度，因此本活动重点和难点就是：能够正确的感受并理解画面所传达的情感和信息。三、活动准备为了使活动达到预期的教学效果，我做了以下准备，教学具方面：画面优美、富有动感的多**课件、录音机、不同节奏的**若干段、展版、柔软的线、彩笔、纸张。幼儿知识经验方面：对不同形态的线有初步的认识。四、教法、学法新课程倡导儿童学习要：积极参与、甘于**、勤于实践。幼儿的学习方式和特点与**不同，存在于动手操作中，存在于感兴趣的各种活动之中，存在于接触鲜活的自然界中。因此，本次活动的教学方法是：引导**、鼓励参与、提倡操作。孩子是学习的主人。在孩子的学习方法上，要引导他们大胆地去感受、去观察、去体验、去表现，积极地学习。五、活动程序本活动中，在认识线、理解线并学习用线造型的过程中，我有意将简单的线复杂化，以各种手段调动幼儿视觉、触觉、听觉等各种感官，为幼儿架起了一座通往审美世界的桥梁，把抽象的线赋予情感、注入美感，并在幼儿心中得到活化，成为幼儿自由创造的个性化符号。在教学中，我设计了五个环节：玩、看、听、画、说。1.玩一玩——手中的线首先，让孩子“玩手中的线”，并引导他们回忆，线在我们的生活中扮演什么角色？然后利用课件，向幼儿展示一根动态的s形线，请幼儿把手中的线也试试变成这种形状，幼儿愉快投入到操作中去，变好后引导他们说一说，这根线象什么呢？还可以将线变成其他形状吗？孩子们的热情很高，充分发挥想象力。再次玩耍时，孩子们会非常感兴趣，把手中的线条变成各种形状。完全投入到活动当中去，充分表达着他们对线的理解和认识。2.看一看——画中的线在玩线的基础上，孩子们对线产生了浓厚的兴趣。教师及时引导孩子们“看画中的线条”——教师打开课件欣赏画面：宏伟的建筑；弯曲优美的河流、公路；波澜起伏的山峰，一幅幅美丽的画面深深得吸引着孩子，令他们新奇不已，在欣赏的过程中孩子们惊奇地发现，这些自然界的东西竟然都是由各种各样的线组成的，他们情不自禁地用手把画面中的线在空中体现出来。这时，孩子们的思维更活跃了，说了很多生活和自然的台词。在发现和表达的过程中，我们意识到周围有各种各样的线条，体会到线条的美丽和魅力。3.听一听——**中的线在情绪高昂的氛围中，教师打开录音机，缓慢而优雅的乐曲在教室里回荡，教师把幼儿领入了听一听**中的线这个环节。随着**的起伏，孩子们的身体和手势开始动起来。他们更惊讶地发现**里也有精彩的台词。孩子们跟着**虔诚地演奏**中心线的旋律和节奏。教师及时参与互动，使孩子们更加活跃。（表演）乐曲不断变化，或平稳、或急速、或喜悦、或悲沉，伴随着对**的情感体验，促使幼儿手舞足蹈，活动达到高潮，从而带领幼儿步入最佳的审美境界。4.画一画——心中的线线条如此美妙，不仅能表达大自然的美景和**的旋律，还能表达人们的各种心情？带着疑问，孩子们进入“画一幅画——心中的线”这个环节。首先，展示第一幅作品毕加索的《哭泣的女子》，引导幼儿说说看到画中人有什么感觉，通过整体感知，自由谈论对作品的第一印象或感觉，这是一种最原初的、最真实的知觉体验，它伴随着一种创造性知觉活动和思维活动，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。此时，教师支持、鼓励和激发幼儿的表现欲，给他们一定的时间来表达自己的感受，还可以参与进去和幼儿一起做出真实的感受。然后引导孩子深入理解**中的语言，猜猜她在做什么？她的心情怎样？她为什么会伤心？她的面部用了哪些线条？逐步引导和启发，让孩子们逐渐体会到作品在视觉和心理上的痛苦、**感。第二幅是同龄小朋友的作品《我们多快乐》，非常贴近幼儿的生活，及易和幼儿产生共鸣，他们非常轻松的理解了画面，并且发现线条的应用、画面表达的情感等，和上一幅作品产生了强烈的反差。通过比较，孩子们明白：不同线条的画面表现，会给人带来不同的心理感受。从而突破重点和难点，使儿童能够正确感知**所传达的情感信息。幼儿经历了对线的多方位审美体验与感受，线在幼儿心目中因赋予情感而情绪化，幼儿触、视、听觉的审美与心灵的体验与一体，达到了此时无声胜有声的境界。再让幼儿尽情地用线条表达各自的心情或对大自然、对**的感受，自然是水到渠成之事。幼儿会个个跃跃欲试，急不可待地投入到创作中去。通过儿童对线条的理解和表达，直接检验活动在认知和情感上是否达到了目的。5.说一说——作品中的线评价是艺术活动的重要组成部分，“在作品中说台词”是活动的最后一个环节。儿童作品表达了每个孩子对生活的理解和情感。每一件作品都会呈现出不同的面貌，呈现作品的方式也多种多样。教师把幼儿的作品布置的展板上，主要以幼儿的自评和幼儿之间的互评为主，体现出幼儿评价的主体地位。孩子们可以在展板前自由走动，向同龄人介绍自己的作品。这幅画是什么？用了哪些不同的线条？看其他孩子的作品。他们在画什么？用了哪些不同的线条？教师对每个孩子的作品给予肯定，对个人的创作作品给予激励性评价。让每个孩子都有成功和快乐的体验，让每个孩子都能在原有的基础上不断发展。从而圆满结束此活动。一、说教材：本次活动是一次大班的遮挡画的绘画活动。咬合绘画的教学是引导儿童在绘画过程中，表现物体之间的前后位置和相互遮挡的关系。因为作为大班孩子来说，他们原先对物体之间的空间关系上是一种主观的想象的关系，对他们来说，每一件物体都是看得见的，所以，他们可以把前面的物体进行透明,把后面