参考资料,少熬夜!《三打白骨精》第一课时教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《三打白骨精》第一课时教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《三打白骨精》教学设计1教学目标:1、学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。2、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。3、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。教学重点、难点:品读语言,感受人物形象。教学过程:一、导入1.直接导入。2、说说四大名著以及作者。(板书:《西游记》)3、说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?师徒四人中,你印象最深的是谁?4、这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。(板书:情节。)故事发生的地方就是环境。板书:环境。这就是小说的三要素。5、出示课题,读题。二、检查预习,整体感知课文。1、小组内读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。2、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。三、感受环境1.指名读课文的第一节,找出描写环境的句子。2.出示古文,自读,有什么感受。三、品度语言,感受人物性格(一)追溯三打,感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?2、学生交流,出示相关句子:3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?4、交流,板书:5、齐读参考资料,少熬夜!(二)追溯三变,感受白骨精的性格1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?3、交流出示句子:4、在读,说说你感受到了什么?5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?6、学生交流:7、齐读句子(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征1、找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?2、交流句子,出示:3、交流感受:4、朗读深化:5、指名朗读(四)、感受猪八戒的性格1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?四、小结:五、作业第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。《三打白骨精》教学设计2一、教材分析1、材教主要内容、作用和地位本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”,安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》,旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔,却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事,不仅表现了白骨精的狡诈多变,也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成,它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。2、重难点分析读懂课文内容不是教学的重点,也不是难点。教学的重点参考资料,少熬夜!是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的,引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸,走进诗文精粹的“森林”。课文具有古典白话小说的语言风格,与今天我们小学生的表达习惯不同,这给阅读理解带来一定的障碍。教学中,指导学生多阅读,在阅读中明确故事情节,体会人物形象,感受经典的魅力。二、教学目标1、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、了解古典名著《西游记》,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。3、感受名著的魅力,激发学生阅读经典的兴趣。三、教学理念1、落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念,围绕张庆老师提的“扣读导悟,读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。2、借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯),组织课堂教学。四、教学策略把读书思考作为阅读教学的有力武器,让学生充分地读,利用插图、多媒体助读,使之在读中领悟,在读中感受经典的魅力。五、教学环境:多媒体教室六、课前准备教师准备小说《西游记》,把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。七、教学过程(一)复习导入1、课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。2、三打白骨精的故事我们一读就懂,甚至还没学习这一课,我们早已通过影视、画报了解了情节,那为什么还要在语文课上专门学习呢?设计意图这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法,感受祖国语言文字的魅力。学习1篇课文,不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”,这仅仅是学习的“中点”,而知道,“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。(二)了解环境描写的作用“一天,唐僧师徒四人来到一座山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精,为什么写山呢?原作中写道“看不尽:峰岩重叠,涧壑湾环。虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。”参考资料,少熬夜!设计意图环境描写有渲染烘托的作用,为下文做铺垫,暗示这里险恶,必定有妖精。这是做一点渗透。(三)学习“一打”1、白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文,用不同的符号画出来。2、最高明的画家也画不出最美的美人像,美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌,你想到了哪些成语?原文是怎么写的?“好妖精,停下阴风,在那山凹里,摇身一变,变做个月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,左手提着一个青砂罐儿,右手提着一个绿磁瓶儿,从西向东,径奔唐僧。圣僧歇马在山岩,忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋,湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露,尘拂峨眉柳带烟。”作者把村姑写得这样美,用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。)3、猪八戒见到村姑拎的斋饭,有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么?4、男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分,女生读写结果的部分。5、通过读书交流,我们知道作者通过描写人物动作、语言,按照“变——识——打——结果”的顺序,写出了“一打”的经过。设计意图授人以渔,教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。(四)学习1、白骨精的美人计被识破,只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样?2、你能用哪些词语形容八旬的老妇人?原作是怎样写的呢?出示:“走近前观看,那怪物:假变一婆婆,两鬓如冰雪。走路慢腾腾,行步虚怯怯。弱体瘦伶仃,脸如枯菜叶。颧骨望上翘,嘴唇往下别。老年不比少年时,满脸都是荷叶摺。”老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶,她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处?男生齐读写悟空的部分,女生齐读写白骨精的部分。3、“唐僧一见,惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处?4、分角色读师徒的对话。5、“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧,三识三打中,他是这样做的——他为什么笑?(五)指导复述1、自己看板书,逐个部分复述课文。参考资料,少熬夜!2、指名复述。(六)总结1、你现在想用什么成语称赞孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语,学生自由读。齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平2、这些成语中,哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读,画下来。设计意图重感悟,重积累,重迁移,重运用,这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里,把诵读成语,感悟意思,迁移运用,相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上,在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座,既积累了成语,又深化了对课文的理解。(七)布置作业我读书,我快乐《西游记》是明代四大奇书之一,《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本,读一读,体验阅读的乐趣。设计意图落实《语文课程标准》关于“多读书,好读书,读好书,读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”的要求,结合本课教学,为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备,所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。板书设计三打白骨精白骨精三变——孙悟空三打——结果(贪婪狡猾)(机智勇敢)村姑当头就打扔下假尸老妇人当头一棒丢了假尸老公公叫神抡起打死设计意图板书浓缩了课文的主要内容,揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络,“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借,借助这个抓手,将降低的难度。《三打白骨精》教案3一、教学目的1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、能够掌握本课生字,理解由参考资料,少熬夜!生字组成的词语。3、了解古典名著《西游记》,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。二、教学重难点理解课文内容、复述课文。第一课时一、揭题引趣。1.简介《西游记》。2.板书课题:我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》,同学们想学吗?二、初读课文。1.轻声自由读课文。①读准生字字音,并划出生字组成的新词。②口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。2、读后检查。三、再读课文,理清思路。1.速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?(提示:可采用“找重点段”分段法)2.分段讨论。四、精读第二段。孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。默读第二自然段,边读边思考:课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?1.找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。说说从些动词中可以看出孙悟空有什么特点?3.齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?4.课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。7.总结学法:①找句子——找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。②想特点——想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③分层次——分三层。④说经过——说说打的经过。孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。第二课时一、复习检查。二。学习三、四自然段。参考资料,少熬夜!1.回顾第二自然段的学习方法,用同样的方法自己学习第三、四段。(1)找到写白骨精,孙悟空、唐僧的句子读读,要求读出不同人物的语气来。(2)给三、四段划分层次。2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。4.指名三人读第四自然段,读后评价,老师点拨。根据课后第2题的提示,比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同,想—一想这样写有什么好处?根据上面的语句讨论:(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句,比较三次写法的不同,想想白骨精是怎样的?联系第一段,齐读第一段。(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句,比较三次写法的不同,思想孙悟空有什么特点?(3)读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法的不同,想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里?(4)三次写法不同有什么好处?三、学习第五段。