教学教案4篇

教学教案4篇一般来说，在上课之前，老师会准备好教案和课件，他们通常会非常认真地设计。写好教案是为了确保课堂教学的完整性和效果。根据您的要求，三一刀客编辑为您搜索分享的“教学教案4篇”，希望这篇文章能给您带来一些启发！教学教案1教学目标：1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。一、导入新课。同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。二、读通诗句。1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。2.指答。3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。（注意：听老师怎么读。）师范读。8.老师哪里停顿了，指名答。9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）1.同学们真会读书。2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔）3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些）4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）四、理解第二句诗。1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）2.那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）3.吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）（课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。）4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？（笛声晚风三四声）5.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）6.是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）8.多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。10.读得太棒了！（把掌声送给自己。）五、理解三、四句诗。过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？1.谁来说说你从图上看到什么？2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。4.谁再来说说你从图上还看到了什么？5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）6.这两句诗还告诉我们什么？7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”9.你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）10.把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）11.对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。12.学生小组交流。（师下去巡视）谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？13.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？师：牧童的生活多么悠闲啊，读————牧童的生活多么自由自在啊，读————牧童的生活多么快乐啊，读————六、小练笔。1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。2.生动笔。3.交流。七、指导背诵。同学们展现的这一幅幅画多美啊！白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。1.生自由背。2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。①谁来背。（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）②全班背。（指名，男生，女生，全班）八、拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。九、作业：1.把《牧童》改写成1篇优美的短文。2.背诵《牧童》。教学教案2第一课时主要教学流程：师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢？（学生想象回答）指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边！阳光下的小树，你又会说些什么呢？（“谢谢你，我现在可暖和了！”……）再指读。4、小作者还有哪些愿望呢？我们下节课再来学习。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据自己的能力背诵全文或其中几节。3、初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。4、发挥想象，引导向往和追求美好事物。5、有关爱他人、保护环境的愿望。我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧！1、小火车读生字卡片。2、师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧！师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。）（生回答得或简或繁都可以）而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。（生齐读课文第一节）2、请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢？（生自读）3、指名读。说说理由。4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--（生答“好吃的谷粒”）（教师课件出示“好吃的谷粒”。）4、师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢？生自由述说。（可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等）a)师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀！瞧！（课件出示配乐小鸟欢叫的场面）现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢？（生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒；我会欢乐地歌唱；我会幸福地靠在妈妈怀里等等）（要求说完整话）1、师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒！可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。（生自读）2、指名读。5、师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果！（六人小组合作练读，教师巡回指导）6、小组汇报读（两组）。(师：真是六个会合作的孩子！师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢！)1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。（配乐朗诵）2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗？谁来夸夸她？（生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人！”；“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……）1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧！你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。（自由背）2、指生背自己最喜欢的一节。3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗？（生齐试诵）师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助！你能说说吗？（生自由说）1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切！你们看，智慧老人给我们送礼物来了！每件礼物都可以帮助你完成心愿哦！想要吗？快来看看都是些什么呀？（教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。）2、师：这些礼物你们喜欢吗？你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样（课件出示课文句式及四幅小图）来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。3、全班交流（指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。）可能涉及到：受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱！多么富有同情心的孩子！山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿！因为我们同是祖国的花朵。贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢！大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。…………6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信，智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望！7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人！1、出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗？说说有什么发现？2、学生观察两字，说说自己的发现。3、全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。4、教师范写，说注意点。5、学生描红抄写，教师巡视。师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱（课件出示“爱”），世界将变成美好的人间！（播放音乐《爱的奉献》）