《田忌赛马》教案5篇

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《田忌赛马》教案5篇资料意义广泛,可以指一些参考素材。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么,想必您在找可以用得到的资料吧?根据您的需要,网友精心分享的“《田忌赛马》教案5篇”,希望您更多浏览本站更新。《田忌赛马》教案篇【第一篇】教材分析《对策问题》属于数学广角的教学范畴,数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题,传递数学思想,培养学生的数学意识和情感,激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”“数学广角”的教学内容,就是要通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用,及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题,提高学生解决问题的能力。战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想,对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一,至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵,这里就用到了对策论的方法。学情分析四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验,掌握了一些思想方法和探究策略,拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃,兴趣广泛,学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识,是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等,引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法,让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。教学目标:1.通过玩游戏和听故事等活动,探究获胜的对策,体验策略的重要性。2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。3.感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重难点教学重点:探寻最优的应对策略教学难点:感悟运用对策获胜的运筹思想教学过程(一)情境创设,探究对策。师:你们平时都玩哪些游戏?1.玩扑克牌,比大小。游戏规则:双方每次各出一张牌比大小,先选牌者先出牌,采用三局两胜制。第一次PK教师出示两组扑克牌,分别是10、7、4和1、2、3,男、女生选牌。师:你选择哪一组比大小?(提示学生这里的1、2看作数字。)师:选择1、2、3的同学总会输,实力太悬殊了!男生要求换牌!2第二次PK课件出示10、7、4和9、6、3两组牌,学生选牌,先选牌者先出牌,后出牌者怎么赢?推送动画,两人一组进行游戏,并记录结果。师:男生有多少应对的方法?请你写出来。选手第一局第二局第三局获胜方女生1074男生1男生2男生3男生4男生5男生6……师:你是怎么赢的?(引导学生说出用小牌对对方的最大的牌,剩下的两张牌要比对方的大。)试试!从方案中你发现了什么?男生赢的那次有什么高明之处?我们是用什么方法找到高明之处的?出示PPT。(策略)3想一想:如果允许男生换一张牌,男生还会赢吗?你想换哪张?(师动画演示。)A.换3。换大肯定赢,如果换小呢?3换成2或者1,还会赢吗?学生试。用3对哪张牌?B.换9。9换成8、7,结果换8还是赢,换成7就输了。C.换6。6换成5、4,结果换5还是赢,换成4就输了。师:想一想,如果要确保男生在比赛中获胜,男生的3张牌最小可以是什么?(1、8、5)(也就是说要确保有两张牌大过对方的牌。)师:要想男生赢过女生,要具备什么条件?①要用最小的牌应对对方最大的牌,使对方最大的牌发挥最小的作用。②要有两张牌大过对方的牌。③必须后出牌。(在和老师玩牌后出示)4和老师玩牌。老师谦让,学生先出,学生输。小结“必须后出牌”。5第三次PK。10、7、4对10、7、4师:怎样出牌会赢?实力相当,智者为王!何为智者?听听我国古代智者的故事!(二)欣赏故事,验证对策。1.讲田忌赛马的故事。(课件播放)师:你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗?师:听了这个故事,你有什么感受?2.自主探索,合作求知师:是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢?想验证一下吗?师:表格验证,介绍填表方法1学生填表,探讨田忌所有可能采取的策略。2汇报交流,验证田忌赛马最优策略的唯一性。师:填完表格,你发现齐威王一共赢了几次,田忌又赢了几次,田忌只有怎样才能赢?3小结:田忌要想获胜要有什么条件?①要让齐威王先出。②用齐上――田下,齐中――田上,齐下――田中这样的策略才能赢。后来,人们把这种通过调换顺序,以弱取胜的策略称为“田忌赛马”。3.想一想,你能用成语或者谚语来说说“玩牌游戏”和田忌赛马”的共同点吗?小材大用后发制人扬长避短知己知彼,百战不殆(三)巩固练习1.解决实际问题这是一场拍球比赛,我们班和四2班对阵:比赛规则是每班选派3名选手,三局两胜。请看参加比赛队员的双方资料:对方1分钟拍球个数:1号20个2号40个3号60个我方1分钟拍球个数:1号10个2号30个3号50个师:你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么?利用怎样的策略获胜的可能性大?(必须知道每位选手的大致成绩,这样才能合理的利用对策获取胜利)课件出示资料,师:请同学们帮助我排兵布阵,如何才能战胜四2班?2.摘星星游戏。(四)总结收获通过今天的学习,你有哪些收获?揭示课题:策略面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡是讲究策略,才会取得胜利。有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的,关键是要有善于运用策略的意识。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。七、教学反思课后,孩子们看到我总还是念念不忘“玩牌游戏”。现在回顾起来,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。课的开始,我就与孩子们做了用扑克牌比大小的游戏,,通过三次PK,和学生互动游戏,孩子们的情绪迅速被“点燃”,学习的兴趣被激发,并总结出取胜的策略方法。在第二次PK时,我给孩子们一张表格,孩子们很快就投入了探究的过程。整个教室里鸦雀无声,没有一个在讨论,因为他们都想自己一个人做出成绩来。大概,5分钟过去了,我觉得时间差不多了,但是孩子们还意犹未尽,认为还没有找全。其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。这个时候我通过教学软件展示他们的成果,来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言,就这样,原本抽象的概念——“策略”,孩子们竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失时机的把“最优策略”搬出来,孩子们很快的得以领悟。接下来又利用多媒体讲述了田忌赛马的故事,我看到有的孩子就蠢蠢欲动,甚至,有人似乎在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是,我来了个激将,“我今天就看看,哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。”再如通过说一说,田忌这种策略在生活中的应用,让学生了解对策论方法在生活中的应用价值,使学生感受数学与生活的紧密联系。最后的巩固练习联系学生实际,运动会的拍球比赛和摘星星,让学生通过这节课所学解决问题,孩子们在愉悦的氛围里享受着成功,体会着游戏的策略,感受着运筹的数学思想方法。遗憾的是我还是“小气”地限制了孩子们游戏的时间,如果再多一些时间就会有更多的孩子亲自体会到最优策略,那样知识会更扎实地印在孩子脑海中,且更多的孩子能够在当堂课上体会到成功的喜悦。上完课,我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话:“数学思想方法是自然而平和的,我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记,以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用,需要我们深入研读教材,抓住孩子的心,让孩子们在享受成功,享受数学的快乐。《田忌赛马》教案篇【第二篇】各位老师:下午好!我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。一、浅析教材《田忌赛马》是1篇传统好教材,课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋,广开思路,分析主客观情况,合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看,作为首篇课文,起着举一反三的示范作用。从教材本身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,比赛层次分明,人物形象鲜明丰满;特点之三结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练学生看课题推想课文内容,用自然段归并法分段,分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学,第一课时学习一二三段,弄清赛局,了解转败为胜的原因;第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材特点,按知识、能力、情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情地朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。教学的重点是:①初步学会看课题推想内容的阅读方法。②学习课文3—12自然段。难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。二、说教法和学法为了达成上述的教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法,其教学程序分如下六个环节:(一)揭示课题,推想内容;(二)自学课文,初步感知;(三)再读课文,理清脉络;(四)细读课文,弄清赛局;(五)深读课文,探究原因;(六)延伸课外,培养能力。在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则,以读为本原则。三、说设计意图本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效,力求紧扣一个目标,围绕一条主线,落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点:1.体现“三主一核心”的教学思想,突出一个“练”字。语文教学要以语言训练为主线,是一个既古老又新鲜的命题,我国传统的语文教学历来注重一个“练”字,孔夫子的“学而时习之”,颜元的“讲之功有限,习之功无已”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,朱熹的“读书百遍,其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我力求学生人人参与训练,如一、三段的教学,我安排了通读课文,动笔练习,互相介绍,上台解说四个环节,创造人人参与的情境,以学生为主体进行训练,培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。2.以读为本,以读生情,以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,在这一段教学时,我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情注重熏陶性;以读育人,坚持渗透性:以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力。3.注意语思统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。大纲指出:语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计,我力求语思统一,从孙膑的四句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程,再分析转败为胜的两个条件,最后让学生假设孙、田再次见面,田忌会怎么说?齐王明白孙膑用计过程后又会怎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