小学语文教案(实用模板)（4篇）

好文供参考!1/15小学语文教案(实用模板)（4篇）【引读】这篇优秀的文档“小学语文教案(实用模板)（4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学语文教案【第一篇】教学目标：1、复习音序查字法。2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。教学过程；一、复习音序查字法。1、回忆音序查字法的步骤。2、练习：按音序查字法查字，并填表。（总复习二第3题）二、复习偏旁部首：1、回忆本册学过那些新偏旁。如：2、写出同偏旁的字。（总复习一第4题）3、加偏旁成字，再组词。（总复习一第3题）4、换偏旁成字，再组词。好文供参考!2/15补充：锋、挺、操、玲、样、记、祖三、听写三单元词语。第四课时（识字写字）教学目标：1、能区分音近字、形近字、同音字。2、能正确、端正、整洁地书写汉字。教学过程；一、区分音近字、形近字、同音字。1、区分音近字与同音字，说说它们的不同用法。例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园2、注意形近字的比较。看清字形。练习：比一比，再组词。（总复习二第4题）二、按笔顺把字写得端正正确。1、说说下列字的笔顺。引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假2、在田字格中写一写。3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。三、听写第四单元词语。小学语文教案【第二篇】好文供参考!3/15教学目标1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。2、借助注释，工具书理解诗词的内容。3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。课时安排一课时教程设计一、古诗引路，揭示课题1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。（秦→汉→唐）二、诵读诗句，了解内容1、教师范读（放录音），学生标出节奏。2、指导学生按节奏自由读诗。3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。三、品读诗句，体验感情好文供参考!4/151、教师领导填补式读诗句。2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。4、引导学生总结诗人抒发的感情。四、赏读想象，依诗作画1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物；2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。小学语文教案模版【第三篇】《鹿角和鹿腿》教学目标1、能有感情地朗读课文。2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。教学准备：自制课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天好文供参考!5/15老师把谁请来了？(板书：鹿)喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的？3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？2、检查词语欣赏，匀称，珊瑚，精美别致抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采灰心丧气，挣脱，狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？3、概括故事的主要资料欣赏抱怨狮口逃生好文供参考!6/15真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿)三、品读鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。2、交流(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？欣赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”他为什么欣赏自己的角？你从什-三一刀客§么地方看出角很美丽？(板书：美丽)你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？(板书：难看)小鹿怎样抱怨的？抱怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”意思就是说：你看，小鹿们都在抱怨呢？(自由读)谁来抱怨一下(指名好文供参考!7/15读)3、引读2-4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗？”师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己好文供参考!8/15的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。四、研读狮口逃生1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。3、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把好文供参考!9/15凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”;读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷好文供参考!10/15气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”2、是啊！角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃生(板书：狮口逃生)于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？小学语文教案模版【第四篇】好文供参考!11/15《守株待兔》教学设想正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学过程一、图片导入，揭题解题：1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。2、板书课题，理解株和题目的意思。(1)伸出小手一起写课题。(2)理解词义及题目：株什么意思？指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思？大声朗读课题。3、了解作者：《守株待兔》是谁写的？(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。)4、了解学生对故事的掌握情况。指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？二、初读课文，读出韵味1、读易错的句子好文供参考!12/15师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家(1)折颈而死指名读红字，大家读，说字意(2)因释其耒而守株，冀复得兔。读好断句指名读句出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。学会生字：学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同师介绍两个字的字源来历(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读)过渡：把这三句放到文中好好地读一读。2、读出韵味自由练读指名读(到前面读)三、理解句意，感悟道理过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。1、结合注释理解句意好文供参考!13/152、交流理解交流第一句(1)指名说：先读原句，再说意思(2)生质疑不理解的词(3)巩固走的意思出示：兔走触株，折颈而死生说走的意思，回忆含有走的句子古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？出示：三人行，必有我师焉。舟已行矣，而剑不行。(4)想象画面过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说指名说过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答交流第二句说句子意思想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？好文供参考!14/15小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个