小枣树小柳树教案4篇

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小枣树小柳树教案4篇资料的定义范围较大,可指代生产资料。在平时的学习和工作中,我们经常会使用到资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以,您有没有了解过资料的种类呢?下面,网友为大家分享的“小枣树小柳树教案4篇”,在此提醒您下载收藏,以方便参考下载!小枣树小柳树教案【第一篇】认识8个生字和会写两个生字,有感情地读文。充分发挥孩子们的口语表达能力,用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。师:老师今天给大家带来了两位小客人,瞧,它们是谁?(课件出示:小柳树和小枣树的照片)让我们一起亲切地叫他们的名字:小柳树和小枣树。它们之间发生了一件事情,想不想一起看看。[设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。再通过朗读,营造一种宽松的、愉快的教学氛围。最后以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。]1带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文:自由读课文,标上自然段;带拼音的生字圈起来,多读几遍,想办法记住它;说一说:()的小柳树和()的小枣树。[设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。]2出示8个含有生字的词语,指生读正音,并指导如何记住生字。3去掉生字的拼音,让学生挑战读。[设计意图:抓住学生的竞争意识,培养竞争意识并活跃课堂氛围。]4让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。[设计意图:学生是学习的主人。在这个环节上充分发挥学生的主体性。同时,也利用学生的生成性资源过渡到下个环节。]1请3名学生分别朗读课文2、3、4自然段,同时加以点评。2同桌互读,同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。[设计意图:再读课文,通过朗读感受到小柳树漂亮的语句。]3讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句,通过指生读,齐读,领读等多种形式,使学生感受到小柳树的漂亮。4朗读升华,让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。又过了几天,小柳树()。[设计意图:鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮,培养学生的语言表达能力。]1教师引导与小柳树漂亮对比,小枣树就显得不漂亮,让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。2分角色表演朗读课文。[设计意图:通过分析重点词语,加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来,促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。]1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。[设计意图:教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。]2、巩固会认的字,指导书写“怎、思”两字、游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)师:今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的1篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。那么针对此次教研活动的主题“训”,结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。首先,低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础,是学生语文素养的一种体现。那么针对长篇的低年级课文,作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以,抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种:领读、小组读、师生读等。如果单单采取一种形式,对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式,激发学生朗读的兴趣,才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这一点,我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中,也试验到确实应该要这样。其次,教材是资源,学生也是资源,拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”,授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去,但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习,把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读,便满堂读,由词到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多读、多问、多发言,实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解,学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想,学生的情感思维得不到激发和定向,甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读,读喜欢的句子,从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感,这样学生的学习效率才会高。最后,教师适时点拨引导,让学生做出正确的自我评价,在朗读过程中学生自我调节、自我监控,在课堂学习生活中主动自我教育,这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。对于二年级的学生还需要教师的鼓励和表扬。在教学过程中,适时地鼓励学生,或者表扬对学生的学习积极性会有很大的促进作用。小枣树小柳树教案【第二篇】教学反思:记得在1篇文章中看到――如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点:或是像一阵微风悄悄的`掠过水面,那它就静不下来了。在课堂上,我努力想放飞一群蜻蜓,想送过一阵微风,让孩子们情感的小河荡漾起来,让孩子感受到朗读的快乐,学习的快乐,阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来,我就试图努力走进教材,走进小柳树和小枣树的精神世界里,于是,确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。从设计理念上,我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是1篇清新的童话,课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽,充满童趣,学生的情感容易被调动起来。学生有情,文亦有情,“课文DD学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与情相融。从设计思路,我设计了以下几大部分:儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,它就平静不下来。新课伊始,老师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河荡漾起来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”,为此我设计了如下环节入新课:随着抒情音乐的播放,让学生闭眼欣赏,我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字:“当春回大地,万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面,音乐拨动了学生的心弦,使学生产生想进入文本的情感。此时,问孩子们:“你眼前仿佛看到了什么画面?”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应,“未成曲调先有情”。学生的情感被激活了,情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后,小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上,呼之欲出。当问到孩子们:“假如你是小柳树,看到这满树又大又红的枣子,你会说什么?”学生的话夹子一下打开了,说得好极了,这时,我再出示文中小枣树的话,前后的对比,小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了!孩子们对小枣树充满了喜爱,这样子,他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时,我重在引导孩子们谈感受后再读,听听!孩子们的朗读多动情啊,小柳树的神气都被她们表现出来了!语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词,让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“:你会给得意一换什么词?”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字,使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树,把柳树的动作、情感移植到自己身上,达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。一节课下来,孩子们的精神能集中,聆听得很认真,大部分能在我的引导下去品读,感受小柳树和小枣树的性格。课堂上,有孩子们美美动情的朗读,有孩子们理解后尽情的表达,挺好!可是,也暴露了我的缺陷。对待课堂,对待孩子,我不够自信,放不开,总以自己的想法去揣想他们,我总想也把握他们回答的度,这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞,少了生成。其实,孩子们的天性是很聪明的,就像我课后问他们的:“怎么会回答得这么好啊!”小家伙们说因为认真听了,觉得不难!往往,因为我们过多的“担忧”,过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了!还有,如肖老师说的,二年级的孩子是最好培养质疑能力的,可是,在我的课堂上,却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来,想挑战别的类型的课文,想提高自己的课堂调控生成的能力,想看到课堂上有更广泛的学生参与回答,想努力突破自己的教学模式。好多好多,想起了省略号,想起了自己要学习的东西还有好多,愿意向更多有经验的老师学习,惟有学习,才能提高!小枣树小柳树教案【第三篇】教学目标:1、认识8个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。教学重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。教学难点:使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。第一课时教学目标:1、学习课文生字新词,认识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文;教学过程:一、情景引入,激趣揭题1、(多媒体课件演示)师:在一座安静的小院里,生长着两棵可爱的小树,一棵是小柳树,一棵是小枣树。四季交替,在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情,你们想知道吗?那让我们赶紧把书翻到15课,一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧!2、教师板书课题(15、小柳树和小枣树);全班齐声朗读课题二、初读课文,识记生字师:首先请同学们自由地朗读课文,如果遇到不认识的字,就先用笔划下来,然后请书下的树叶姐姐帮帮忙,或者请教小组中的学习小伙伴。(学生自读课文学习生字)。学习小组合作学习本课生字。师:通过自己以及同组小伙伴的朗读,你认为哪些字音特别容易读错,要特别提醒小伙伴们注意呢?(学生互相提醒难读字音,多媒体随机出示)(多媒体课件演示)师:瞧!小枣树上结了许多又大又红的枣子,只要我们能正确读出枣子中的词语,我们就能品尝到这又香又甜的枣子,谁愿意来试试呢?⑴学生自由练读词语。⑵个人开火车朗读词语,教师随机重点指导。⑶(词语去拼音)师:词语宝宝脱去了拼音的帽子,你还能认出它们吗?(学生小组开火车赛读词语)。⑷全班齐读词语。三、识记生字,指导书写。1、出示生字,学生分析,识记字形。2、重点分析“输”和“拳”的运笔和间架结构。3、教师范写。4、学生描红、仿写,教师巡视指导。5、展示作品,点评,反馈。四、布置作业1、听写生字2、朗读课文第二课时教学目标:1、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,每个人都有自己的优缺点,但要多看到别人的长处。教学重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理教学难点:使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。教具准备:多媒体课件一、复习引入,以旧换新1、听写词语:意思、怎么、弯曲、枣树2、课件出示本课词语,同桌互相批改,开火车认读。二、朗读课文,读中感悟柳树的美1、自由读1——4节,找一找小柳树美的句子2、交流,并进行朗读指导。a、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。出示这句话。(图)①抽生读,评议。(你读的比小柳树还美)你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。②齐读。b、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!①自由读,你觉得哪个词写得特别美?谁还觉得哪个词特别美?课件加点。②想不想看看小柳树浅绿色的美(图)谁能通过朗读来夸一夸它?③芽儿变成小叶子,多高兴啊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