我上六年级了啦作文 （精编5篇）

好文供参考!1/21我上六年级了啦作文（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“我上六年级了啦作文（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！我上六年级了作文1首先年级组长柴本胜老师对前一阶段工作进行了小结。他说，六年级自组建以来，年级组31名教师团结一致，发扬学校“低调实干，奋发荣校”的团队合作精神，年级组的各项工作呈现新的局面！在“平民本色，精英气质”的育人目标的指导下，全组教师群策群力，认真分析本年级组学生实际之后，制定了未来四年发展规划，确定了在六年级形成家校合力，培养我年级学生主动参与、主动学习的好习惯的目标。继六年级第一学期成功开展富有本年级特色军训开放日、家长校访日、运动会班级展示、全年级师生共迎圣诞之后，本学期在进一步巩固上学期取得的成绩的基础上，我们又开展了班级健美操比赛、课间阳光体育活动、年级学生干部领导力培养与开发等一系列活动。为了进一步帮助各班级形成良好的班风、学风，年级组启动了年级组长接待日，确定每周日晚5:30—7:30为接待本年级组家长来访的时间，目前已经接待近70为家长，利用这个平台，一对一讲解学校的育人理念，年级的管理风格和好文供参考!2/21各班级的特色建设。经过六年级全组教师的共同努力，六年级学生不仅顺利度过了进入新学校适应期，并且在学校搭建的平台上很好地展示着自己：我们六年级课程实验板的学生两次成功接待美国访问团、六年级的健美操在狂欢节上让全校师生眼前一亮、狂欢节上六年级师生、家长的56个民族服装秀至今六个大家美好回忆、六年级全新家校互动式育人模式探究取得了很大的进步。接下来由语、数、英三位备课组长对本次考试情况进行了详细分析。柴老师对接下来的工作进行了思考。他说，每个老师要考虑如何教，为什么教？思考“把学生当人看”这个话题，以此为信念，教学生如何成为一个完整的人而学习。我们要全面参与、引导学生自主学习，并处理好这几个关系：1、鼓励冒尖与允许落后的关系；2、鼓励冒险与宽容失败的关系；3、机会均等与机会特殊的关系；4、课堂学习与课外活动的关系；最后，学校分管领导时俊老师进行了总结性发言。他从五个方面谈了自己的看法：1、组室文化氛围浓厚——得益于有“规划意识”、“工作分清侧重点”的组长；2、教学质量放心——感谢语文、数学、英语三位备课组好文供参考!3/21长的教学管理的规范与扎实；3、学生健康向上——感谢班主任、科任教师共同协作，“找学生谈话”、“抓每题的订正”直至对个别“后进生”的指导；4、以发现学生优点、多鼓励为主，坚持健康、积极地追求学业发展的方式与途径。时俊老师还谈了自己的几点建议：1、指导孩子能“玩”得起来，也“静”得下心学习。2、正确处理“活动”与“学习”之间的关系。我上六年级了作文2暑假过去了，我上六年级了。我讨厌上学，更讨厌上六年级。这代表着我离开母校的时间越来越近了，我不想离开学校，也不想离开那些好朋友。上六年级好烦啊！学习任务更沉重了，上网的时间也开始减少了。更可恶的事，身为班级干部的我还有许多事情要做。我是数学课代表，每天都要搬作业本。每次老师找学生帮忙时，总有我。我是周检员，轮到我检查的那个星期，就要每天带领着两个小鬼到处巡视。身为六年级学姐的我和一帮乳臭未干的小不点在一起好丢脸！我的绘画技术不错，我们班每次出黑板报都有我绘画的份。昨天也是，本来是一个假日，却被老师叫到学校出黑板报。倒霉啊！尤其是开学那天，竟然有三个班的好文供参考!4/21老师让我出黑板报。我是值日生，我值日那天就要保持室内清洁，维持班级纪律。惨呐！我还是一个小学生，干不了那么多事。不过想想也对哦，老师是处于信任才把这么沉重的担子交给我。而我，则要做好分内的事，不让老师操心。六年级的我长大了许多，成熟了许多，知识也比以前多了。我要向全世界宣布：我长大了，再也不是家里的娇娇女了。而是老师的好学生，爸爸妈妈的好女儿。在六年级的这段时间里，我一定要努力，争取做一个全新的自己。我上六年级了啦作文3光阴似箭，时光转瞬即逝，转眼间，无忧无虑的五年级暑假生活结束了，忙碌，精彩的`新学期来到了，如今，充实的六年级生活已经开始快一个月了。刚上一年级时候的情景仿佛还是昨天，一切都是好奇的，看着身边走过的六年级的哥哥姐姐们，我特别的羡慕。六年的校园学习生活让他们意气风发，博学多才，我希望有一天能和他们一样有学问，如今，我终于六年级了，我体会到了成长的苦涩和快乐，无奈与充实，每天顶着朝阳上学，带着一身的疲惫回到家中。六年级是人生的一个转折点，我们面临着小升初的压力，好文供参考!5/21每天的作业压得我喘不过气来，妈妈率先带我去理发店剪短了我心爱的长发，那一刻，我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味，唉！算了，胳膊扭不过大腿，以后有机会再留吧！六年级的学习任务是沉重的，容不得半点松懈，我的书包又“胖”了不少，“小学奥数举一反三”“阅读过关”“English全能检测”，各科资料应有尽有，那是爸爸自作主张去书店买的，强行塞到我书包里，让我下课别出去玩了，有时间做几道题。唉！这就是毕业生的无奈啊！六年级了，我非常珍惜和老师，同学们相处的分分秒秒，因为**初中，我们就要分道扬镳了，以后想见一面也没那么容易。新学期伊始，我给自己制定了详细的学习计划：1、课前预习，课后复习，上课认真听讲，放学先做作业。2、读四大名著，读名家经典。3、每天背一首唐诗，天道酬勤，积少成多。我珍惜现在这种忙碌的日子，只要全力以赴过，即使失败了，也不会给自己的人生留下遗憾。我上六年级了作文4关键词：四、六级考试；大学英语；考试改革中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）20-0041-03好文供参考!6/21《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》（以下简称《改革方案》）于2005年并在全国所有大学实行。（考委会，2005）我们可以看到，这个改革方案实行之后的确给全国的大学英语教学带来了一些积极的变化，比如在教学中更加注重了培养、训练学生的听力理解能力，更加注重了学生的快速阅读能力的提高等。但不难看出，有一些打算通过改革来解决的问题并没有得到根本的解决。因此，如何进一步深化大学英语四、六级考试的改革仍是一个值得探讨的问题。本文拟就此问题作一些探讨。一、大学英语四、六级考试内容的改革2005年的《改革方案》大幅度增加了听力理解题在整个分值中的比重（从原先的20%增加到35%），这在一定程度上促进了大学英语教学中的听力教学，大学生的英语听力理解能力也应当有相应的提高。根据石小娟的调查，“听力考试改革在一定时间内对学生的听力学习产生了明显的正面反拨作用，促进了《大学英语教学大纲》中提高学生交际能力要求的贯彻落实，激发了学生听力学习的兴趣。”（石小娟，2010）当时还有一种认识，认为提高听力测试的比重能够让学生掌握“不断提高英语使用水平的英语学习可持续发展能力”（张尧学，2008）。或许正是基于这样的认识，最近几年在某些学校试行的大学英语四级机考（或称网考）中，以听力和视频为基础的题型的分值甚至占到了70%这样空前的高度。但至少到目前为好文供参考!7/21止似乎还找不到可以证明这一点的明显例证。事实上，关于这一点也有完全不同的看法。王初明指出：“如果是考虑到‘听’可助学生发展持续自主学习英语的能力，还可带动其他语言技能的学习，那么在这两方面‘读’并不逊色，甚至更优。”他还对大力提高我国大学生的英语听说能力这一做法有否必要的问题提出了异议。根据笔者多年的经验，他的观点是站得住脚的。他所说的这种状况其实已不是一种可能性，而已经是现实。另外，蔡基刚也有相似的看法：“我国大学英语教学目标应该为培养学生较强的读写能力”，“我国大学生的读写能力问题比听说还严重”。（蔡基刚，2011）因此，在现阶段不宜继续盲目增加听力理解在考试分值中的比重。新的机考（或网考）这样的题型设置和实际操作方式，且不说大规模推广所需的高额费用是否值得，即使在相对较发达的沿海地区的大学中，从技术层面上看来至少在目前也是很难大规模推广的。例如，网速能否达标就是一个棘手的问题。毫无疑问，考试内容改革的方向应当是能够对考生的各项英语运用能力进行更好的评价。可以考虑在分数上分别体现学生不同能力上的差异。根据《大学英语四级考试大纲（2006修订版）》规定，既然四级考试已成为一种水平考试，建议可以就其内容（包括题型设计）等方面学习、参考像托福、雅思等世界上几种历史较悠久、水平较高的英语水平考试。其中雅思考试在准确测试考生的英语运用能力方面获得了各方较高的评价，尤其值得我们认真研究。好文供参考!8/21当然，世界上的任何事物都不能完全照搬照抄。我们也应该根据我国的具体情况来设定考试的内容和题型，以便最大程度地完善我们自己的“大学英语水平考试”，使之尽可能准确反映我国大学生考生的实际英语运用能力。举例来说，国外的英语水平考试都不会有中、英互译题型，但我国的大学英语水平考试就可以包含类似这样的考题，因为中、英文互译能力是一项重要的英语运用能力，我国的大学生应当有所掌握。熟练掌握这项翻译技能对于大学生毕业的工作和日常交往将会是有益的。另一方面，既然总分设置了710分，给听、说、读、写、译等各项技能分别设定一定的分值以体现学生在这几方面的能力是完全可以做到的。二、大学英语四、六级考试计分系统的改革《改革方案》在记分系统上的改革主要体现在两个方面：（1）由原来的100分制改为710分制；（2）取消及格线，只报告总得分和各个不同题型的得分。第一项改革的目的是为了拉大考生间的分差，这样做可以增加不同英语水平考生之间的区分度，从而帮助人们更好地区分考生之间的水平差异，并按照自己的要求做出更好的选择。根据金艳的说法，这也是为了让各学校可以根据自己的办学情况“提出切实的教学要求，甚至可以对不同专业的学生的听、说、读、写能力提出不同的要求，以利于教学行政部门作出合理的教学安排。”（金艳，2005）但从这几年的实际效果来看，这一改革的初衷实现得并不理想。好文供参考!9/21很少有学校会根据本校的具体情况制定适合本校的教学目标，大量存在的现实只是盲目地攀比，而这种状况的出现和改革的不彻底有着莫大的关系。第二项改革主要是为了避免某些学校一味追求通过率以及不同学校之间的盲目攀比，当然也有想要改变有些学生在“通过”四级或六级考试（即拿到“证书”）后就放弃英语学习的做法。经过这几年的实践，我们不难看出，第二项改革的目标基本上未能达到。分析其主要原因，应该有以下几点：首先，只要有分数存在，就使得各校有可能“追求通过率”，而各个学校间也有可能进行各种比较。事实上，制定某个分值，然后以此分值作为制定某些政策的标准（类似“及格线”的作用），是一项轻而易举的事情。同理，只要有分数，各校间要进行比较是很方便的。事实上无法阻止任何一所学校用某种统一考试的分数来与同等条件的学校进行比较。由此可见，只要有分数，类似的问题很难得到根本的解决。而迄今为止似乎还从未见过没有分数的英语考试。既然如此，除非完全取消四、六级考试，否则无论如何也难以完全解决这个问题。其次，虽然四、六级考试的存在在一定程度上激发了大学生学英语的积极性，至少给了他们一个较为明确的学习目标，但其副作用是：许多大学生学习英语的目的就是为了“通过”四、六级。改革后虽然从官方层面上来说已经不再提“通过四级”或“通过六级”，也不再发放“四级证书”或“六级证书”，但事实上在广大学生中间“过四级”、“过六级”的说好文供参考!10/21法依然盛行。这在很大程度上是由于改革的不够彻底所造成的。根据考委会制定的规则，要获得参加六级考试的资格，就必须在四级考试中达到某个分数（一般为425分）以上。这样一来，许多学校，包括许多学生和教师都把这个分数当成了实际上的“及格线”，并进而把这个分数（425分）也当成了六级考试的“及格线”。这种状况的存在直接导致了这项改革的初衷无从实现。消除这一隐患可以采取的办法是：在大学英语考试中取消四、六级的分级。这样做的好处主要有如下三点：（1）既然四、六级考试不再分级，“可以报考六级的分数线”不可能再有。没