小学一年级《小池》教学设计实用5篇

好文供参考!1/22小学一年级《小池》教学设计实用5篇【引读】这篇优秀的文档“小学一年级《小池》教学设计实用5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小池》教案1荣成市实验小学一年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题13、《古诗两首》（所见/小池）课时两课时设计教师教学目标设计教学目标：1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学好文供参考!2/22的热爱之情。教学方法设计情景教学法。诵读法、小组合作学习法。教学程序设计教材处理设计师生活动设计（一）看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，了解诗歌大意1.齐读，借助拼音读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图画理解诗意。2.小组内交流自学。3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。4.教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。（四）简述诗意，熟读成诵1.教师简述诗意。2.教师引导学生根据诗意练习背诵。（五）启发想象，感情朗读1.联系诗好文供参考!3/22意，激发学生想象。2.有感情地朗读。（六）读一读，想一想（七）书写生字（八）评价、指导本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2.认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3.背诵两首古诗。教学难点如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。学生看图，交流图意。指导学生有顺序观察，并进行语言训练。好文供参考!4/22老师进行朗读指导。进行认字教学，学生交流认字方法。并进行词句训练。教学程序设计教材处理设计师生互动设计朗读指导：牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。认字板块：联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）怪———惜（同偏旁）阳———阴（反义字）创造性识字，如：柔（把矛放在树上。）读词语，造句子识字。认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软池———池塘池塘里开满了荷花。露———露珠露珠在荷叶上跳舞。学生说诗意，并背诵。指导书写，并展评。好文供参考!5/22板书设计古诗两首所见小池课后反思这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。《小池》教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。教学准备：好文供参考!6/22课件教学过程：一、谈话导入1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）小朋友，快看，你们看到了什么？让学生认真看黑板上的图，说清图意。二、学习课文1、整体感知课文（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！（2）自由读课文。（3）指名分段读课文。2、学习第一自然段（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的好文供参考!7/22理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。3、学习第二自然段（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。（2）学生自由读第二自然段。（3）谁来说说看？（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。4、学习第三自然段你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。5、有感情地朗读全文。（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！（2）齐读课文。6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你好文供参考!8/22想对小池塘说些什么呢？7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的`景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！教学反思：《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的1篇阅读课文。这是1篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。我在本课的教学中采用了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，配以优美的音乐烘托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩子带入了那种优美的意境，引起孩子读书的兴趣，让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学好文供参考!9/22生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。”拓展练习说话。”等。当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。比如，由于紧张，有个别环节处理的不恰当，这是1篇优美的短文，我原想充满激情的放开声音去引导孩子朗读，可看到那么多老师听课，我觉得自己底气不足，想还是别班门弄斧了吧，最后也没有读成。由于自己准备的也不是很充分，最后留下的写字时间不是很多。《小池》优秀教案3教学目标：好文供参考!10/221．朗读并背诵古诗。2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。教学重难点：教学重点：理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。教学过程：一、导入师：王冕学画中，他画的是什么呢？生：荷花（ppt1出示荷花图）师：是的，今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来，一起读题目吧。生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）二、初读正音师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音，读通句子。（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。师：大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？好文供参考!11/22生：小老师教读。师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！生：齐读全诗师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）生：认识师：小小火车开起来，火车开到哪里去？生：火车开到这里来。师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。来，齐读古诗。（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。三、深读诗文，理解诗意。（一）走近诗人师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！生1：他是宋朝的。生2：他是个诗人，爱写诗。师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。他对自然好文供参考!12/22景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。（二）走近诗文那这首诗中描写了那些景物呢？请大家自己小声的读一读，找一找其中的景物吧！（ppt7出示整首诗）生：边读边找师：亮眼睛在哪里？谁来把你找到的景物说一说吧？生：景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”（ppt8将诗中这些景物做强调：打圈，变色，放大均可。一定要突出）（如生没有找到，师要提示和追问）师：真是亮眼睛！师：引读：“泉眼无声，树阴照水”（师边说边用手指ppt提示生读）（ppt9只出示这一句）师：自己再去读一读这句吧！你看到了怎样的景色呢？生：泉水流了出来，阳光透过树荫照在水面上。师：描绘的景色有点美了呢！在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢？（ppt10出示惜的意思，爱的意思）生1：珍惜生2：爱惜师：是的，这里的“惜”就是爱惜，泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。（ppt11出示泉水图片）那谁在给“爱”组个词吧！好文供参考!13/22生1：喜爱师：是呀，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。（ppt12出示这幅美景的图画）师：“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢？生1：高兴师：那你带着高兴的心情来读一读吧！生2：快乐师：来快乐的读一读吧。师：读得真快乐。现在你们就在这美景中呢！一起来带着你的感觉读一读这句诗吧！生：齐读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”师：那在第二句中你又看到了怎样的景色呢？（ppt13出示这一句古诗）生1：蜻蜓来了。师：还有不一样的吗？生2：蜻蜓站在了荷叶上。师：你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢？生：露师：那露出水面的小荷叶是什么样子的？生：小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角。（ppt14出示图片）好文供参考!14/22师：这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示图片）师：那诗人为什么不用“落”而用“立”呢？（如生说的是站，则问“为什么不用站而用立呢？）生：用立更生动/更具体（如生没有说到师要提示）师：是呀，一个