第10部分 写作突破 应用文写作训练2 掌握书信和读后感写作——言说方式,用心体悟

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应用文写作训练2掌握书信和读后感写作——言说方式,用心体悟复习任务掌握书信与读后感的写法。课前速览活动一书信写作一、书信文体格式(一)一般书信(1)书信一般是写给关系密切的亲人或朋友的,书信体作文无形中会给人带来亲切温馨之感。(2)书信体是书面的“谈话”,常使用第一、第二人称,这样更便于直陈心迹,抒发真挚的情感。(3)书信体表达自由。它实质是各类文体和表达方式的变体。一篇书信体作文,既可记叙,也可议论,也可抒情,还可写成说明性文字。而且,谈天说地,选材组材天马行空,随意而发。(4)格式固定。①称呼:单独成行,顶格书写,后用冒号。②问候语:称呼语下一行空两格书写。③正文:第三行空两格书写。正文是书信的主要内容。谈自己的事情,若内容多,应一事一段分写。若是回信,应先写来信何时收悉,回答对方提出的问题,接下来再说自己的事情。④祝福语:一般写表示祝愿或敬意的话,这类用语应视对方的身份而定。如用“此致”“祝”等。应独占一行,空两格写。另外,在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时,一般要另起一行顶格写。⑤署名和日期:信的内容结束后,在右下方写上写信人的名字,再在名字的下一行右下方写上年、月、日。书信格式样例给老师的一封信尊敬的老师:您好!时间过得真快啊!一转眼,一个学期又快结束了。通过这一个学期和您的接触,我对您又有了更深入的了解。您是我最崇拜的老师,您在我心目中留下了很好的印象……您要注意身体,要劳逸结合,毕竟身体才是工作的本钱。今天我要说的就这么多了。此致敬礼您的学生:李硕××××年×月×日(二)特别书信——倡议书、慰问信、感谢信1.倡议书倡议书是个人或集体首先公开提出某种建议,以推动某项任务或活动广泛开展的专用书信。倡议书的内容和格式:(1)题:第一行居中写明“倡议书”三个字。(2)称谓:第二行顶格书写,适当选择基于主动行动的对象。(3)正文:转行空两格写依据、原因、目的,主要部分写倡议内容,结语写号召语或表明决心与希望。(4)署名:正文下一行的右下方写发出倡议的单位或组织。(5)日期:写在署名下一行的右边。倡议书格式样例倡议书全校师生:今年我国长江流域和嫩江流域,出现了百年一遇的特大洪水,给国家造成了巨大的财产损失,给灾区人民的生活带来了极大的不便。(原因或依据)我们倡议全校师生捐款捐物来帮助灾区人民渡过难关。(倡议内容)钱物有价,情义无价,贵在大家的支持。希望大家尽己所能,热情地伸出友谊的双手,为灾区人民做出贡献。(号召语)愿意捐款的师生请与学生会办公室联系。学生会××××年×月×日2.慰问信慰问信是向组织或个人表示慰问的一种专用书信。慰问信应用范围比较广泛,一般用于对前线将士、灾区人民、伤病员、烈军属、荣复转退军人、离退休老干部、前往执行特殊任务的人员和做出特殊贡献的人员的慰问。可以直接寄给被慰问的人或组织,也可以张贴、登报或广播。慰问信的内容和格式:(1)题:正中写“慰问信”三个字或“给某某的慰问信”。(2)开头:顶格写受慰问的单位名称或个人姓名,后加冒号,表示领起正文;写给个人的可在姓名前加“亲爱的”“敬爱的”等敬辞,姓名后可加“同志”“先生”等称呼。(3)正文:另起一行,空两格开始书写。慰问的内容包括概述背景、事由,叙述对方的先进思想、高尚风格、可贵品德,表示慰问或向他们学习。(4)结尾:表示共同的愿望和决心,并写“祝愿”“致敬”等话语。(5)落款:署单位名称或个人姓名、写信的日期。慰问信要表达对对方亲切或关怀的情谊,语气要诚恳、真切,行文要朴实、精练。3.感谢信感谢信是为感谢对方的关心、支持、帮助,表达诚挚谢意所写的书信。它可以用于单位、团体和个人之间答谢对方的协作、援助和奉献。感谢信中所叙述的人和事是真实存在和发生的,所以它具有真实的内容,而且感谢信中表达谢意,往往以事表情、以情感人,具有丰富的感情。感谢信由标题、称谓、正文、结语和落款组成。正文要交代清楚人物、事件、时间、地点、原因、结果,重点叙述对方关心、支持、帮助的实施过程以及所产生的效果,赞颂对方的高尚风格、思想境界和可贵精神,并向对方表示感谢之情。感谢信的具体写作要求:(1)叙述准确,表达清楚。要把被感谢的人物和事件的起因、经过等因素准确、精当地叙述出来,以使别人具体了解。(2)热情中肯,评论得当。要特别注意感情饱满、热情洋溢地写出感激之情,并实事求是地加以评论、评价,以突出其意义。(3)真诚质朴,自然得体。表示感谢要合乎双方的身份,如年龄、性别、职业、境遇等;表达谢意的行动要符合实际,说到做到,不能空头许诺。1.应用文中带有“信”字样的,一般在结尾都要写上致敬语,通常为“此致敬礼”(注意格式的正确性)。但是证明信除外,证明信正文结束后,在正文下一行空两格写上“特此证明”四字即可,不用再写致敬语。2.申请书必须写致敬语。3.通知、倡议书一般不写致敬语。4.一般考试中有的文体在格式上说法不一,致敬语、问候语有时写,有时不写,同学们考试中优先考虑致敬语和问候语的格式是否正确,然后再考虑写还是不写的问题。二、书信写作要求——准确、重情1.目标定位要准确(1)谁写给谁:身份定位要清晰。书信写作中,身份不同、角色不同,对话的口吻、语气和谈话的方式便会有所差异。身份定位的不同决定着写信出发点的不同,同时也决定着写作目的的不同。有了准确的角色定位,才能写出个性十足的文章。(2)写什么:目标定位要准确。首先是情境目标定位。情境目标定位就是在什么样的背景下写信,书信写作要围绕具体的情境进行,这是书信写作的起点。其次是情感目标定位。书信内容大多是作者内心世界的真实表白,情感真挚,“含情量”高,写作前当有准确定位。怀着一种怎样的情感和目的给对方写信呢?是感激,是警示,是愧疚,还是劝慰?而又因何会产生这种情感呢?这一切都应该是下笔之前先具体设定好的。再次是内容目标定位。内容是书信的主题和写作核心,书信围绕什么内容展开,要有准确定位。(3)怎么写:方式定位要明晰。首先是人称方式定位。书信大都采用第二人称的叙述方式,亲切自然,加之朴实无华的语言,娓娓而谈,能够引起别人的共鸣,观点也易于为别人所接受。其次是表达方式定位。书信的表达方式多样,可以精雕细刻,也可以长于宏观叙述;可以精于叙述,也可以长于议论抒情。要讲究文采,切忌文章语言平淡乏味。再次是行文方式定位。书信体作文不能完全等同于我们平时的书信,要避免随意性,要注意中心明确,一般来讲,在文章开篇不久就要直奔主题,切忌用漫无目的的开头方式,冲淡文章主题。怎样循序渐进,水到渠成,动之以情、晓之以理,需要对书信的行文结构做好规划。2.书信写作要重情(1)重视命题者的情境要求。(2)重视对话人的情绪体验。(3)重视对读者的情感引领。(4)重视写作者的情怀渲染。活动二读(观)后感写作一、概念读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写成的文章。二、结构读后感的一般结构是“引—议—联—结”。具体要求如下:1.引。通常情况下,读后感的第一部分一般是围绕“感点”,引述材料。这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的根源,“感”是“引”的目的。所谓“引”是指围绕“感点”,简述材料相关内容。写这一部分内容就是为了交代感想从何而来,为后文的议论做铺垫。故事性材料,引述要精简,不能大段大段地抄录书籍、文章的具体内容,要对原材料进行剪裁、简化或删除次要信息,重点概述产生“感”的内容。议论性材料,可以直接引用材料观点,也可以只引用材料中的某一片段、某一细节、某一句话。总之,这一环节是要交代读了什么、针对什么而感。引原文内容往往用三到四句话概括,不宜太长。2.议。针对所引材料进行评析,既可以对所“引”内容作一番分析,也可以由现象到本质、由个别到一般作一番挖掘。对寓意较深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地“亮”出自己的“感点”,也就是中心论点。“感点”的提出,要依据“述读”内容。如果没有述读的这部分材料,“感点”就是凭空而论,泛泛而谈。3.联。“发感”就是对“感点”(中心论点)进行论证。这一部分是读后感的主体部分,是对“感点”的阐述,通过摆事实、讲道理证明“感点”的正确性,或正面论证、反面证明“感点”的合理性。“发感”要联系实际,深入论证。联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今地联系现实生活中相反的种种问题,有时候还可以是个人的思想、言行、经历。联系实际,要有针对性,突出时代精神,又紧扣“感点”,而不能脱离“感点”随意联想,不着边际。4.结。“结感”是收束全文,既可以照应前文,强调“感点”;也可以提出希望,发出号召。但不管怎样结尾,都要与前面的几个部分构成一个有机整体,要结得自然,收束顺理成章。三、注意1.写读后感绝不是对原文的抄录或简单的复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。2.要写得有真情实感,应是发自内心深处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”。3.要写出独特的新鲜感受,力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。读后感示例《鲁滨孙漂流记》读后感最近我读了笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书,获益匪浅。在一次航行中,鲁滨孙遇到了可怕的风浪,翻了船,除他之外无一人生还。他流落到一个孤岛上,凭着惊人的毅力与勇气,在一无所有的情况下,用自己的双手创造了自己的小王国。28年后,他依靠自己的智慧离开了孤岛。在荒无人烟的孤岛生活了28年啊!多么惊人的一个数字!读完之后,我不禁反省自己:如果我流落到孤岛上,能活几天?一天?两天?我又能干些什么?会劈柴?会打猎做饭?我连洗衣服还笨手笨脚的呢!我觉得我要学习他这种不怕困难、乐观向上的精神,无论何时何地都要顽强地坚持下去,凭自己的双手创造新天地。读而即练(2019·全国Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写作。1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。写作指导本题为任务驱动型材料作文,材料部分展示了在中华民族一百余年间的几个关键时间节点上,中国青年的接续奋斗。从“五四运动”期间青年一代“天下兴亡,匹夫有责”的爱国精神,到中华人民共和国成立时中国青年投身于国家建设的高度热情,到改革开放之初广大青年紧跟时代洪流的激情,再到如今新时代青年对实现祖国振兴的强大信心,最后到2049年对新一代青年的期许,不难看出奋斗是青年永不褪去的底色。任务部分,给了考生五种选择,并要求考生以“青年学生当事人”的身份完成写作。在这种要求下,考生必须有极强的代入感,并且对某一历史节点熟稔。作文立足引导考生思考人生与家国命运,展望未来,启发青年一代为祖国、为人民勇担重任、勇立时代潮头,树立远大理想,实现人生价值。写作时尤其要注意写作身份与时代背景的契合。参考立意:①为国何惜死,但求金瓯全;②投身建设,时不我待;③我将无我,不负青春;④感谢有你,相信有我;⑤长大后,希望成为您。

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