参考资料,少熬夜!雪地里的小画家精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“雪地里的小画家精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学一年级《雪地里的小画家》1篇1雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。教学本课时,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教学这一课后的一些感想。一、联系实际,激趣导入上课伊始我就问学生:早晨我们从睡梦中醒来,当我们拉开窗帘,你发现了什么?听到这个问题,课堂气氛一下子被激活起来,同学们露出兴奋的神情,惊喜地告诉我:下雪啦。因为这是今年冬季的第一场雪。然后我又问道:你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着我说:雪地里这么好玩,也引来了一群小画家,适切的引入了课题。二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中,识字教学是重点,教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把圈出课文中的生字自己认读,再逐字教学。教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。三、注重朗读指导教学中,我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒,则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解,读中感悟,悟中促读,并通过老师示范读,学生个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦,下雪啦!”一句时,让学生结合早晨起床参考资料,少熬夜!后,看到天空飘起雪花时,那种激动、兴奋的心情,来读此句。在指导读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。四、注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了四位小画家之后,我问道:青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立刻回答道:青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道:同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果。教学是一门遗憾的艺术,当我上完这节课反思时,总觉得有些不足和遗憾:这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学,学生们才能有实实在在的收获。篇2《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特点。在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决了解四种小动物爪(蹄)的形状这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个悟字,在读中悟情,在读中悟理。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明,这样做有以下几方面的好处:一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也参考资料,少熬夜!更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的一种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到“点”上,这时候教师就要把握一个“度”,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面:1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。2、在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性、体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材,为学生创设了表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力、表达能力,在此得到了充分的训练。小学一年级《雪地里的小画家》2设计之二执教东北师大附小胡岩教材九年义务教育吉林省新编小语第一册[教学目标]1.通过熟读韵文,使学生初步了解动物冬眠的知识,培养学生喜爱小动物的情感。2.识记8个一类生字,学习“鸟字旁、竹字头”两个部首,会写“甲、鸭”两个生字。[教学重点]识记8个一类生字。[教具准备]生字卡片、活动软件、多媒体。[教学过程]一、动画导入、相机识字1.同学们知道一年有几个季节吗?你们最喜欢哪个季节?2.这么多同学都喜欢冬天,那你们可高兴了。冬天已经到了,你们看。3.(动画出示:雪花纷飞的银色世界)大家看到了什么?想一想,大家在雪地上可以做什么活动?4.冬天给同学们带来许多欢乐,有几个小伙伴也很喜欢冬参考资料,少熬夜!天。这不,它们也来到了雪地上。动画出示“小鸡”:你们看这是谁?动画出示“小狗”:这又是谁?(生字卡出示“狗”字)同学们认识这个字吗?它是怎么写的?我们以前也学过带“犭”的字,谁还记得?这些字多是小动物的名字,这些小动物有什么特点?认读“狗”字。动画出示“小鸭”:我想大家一定也认识它吧?动画出示“小马”:你们看这又是谁呀?◆[2004雪地里的小画家3读中积累读中感悟------教学设计及评点教学设计:叶彩琼评点:叶雅敏教材简析:是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。设计理念:《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、认识课文的14个生字。3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。教学教程:一、设情境,揭示课题。歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习1篇课文)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。点评:导语的语言亲切而又简单,一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望二、层层递进,引导初读。1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句参考资料,少熬夜!子。2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。3、检查初读效果:(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?点评:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。三、创设情境,读好课文。1、指导读第一句话。(1)指名读第一句。(出示本课插图)(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)2、指导读第二句。(1)指名读第二句。(2)理解“小画家”指谁?请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)3.指导读第三句。(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。(2)指名读(3)指导读①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。③反复朗读句子。4.指导朗读第四句。(1)自由读第四句。(2)指名读第四句。5.指导读第五、六句。(1)自由读(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?参考资料,少熬夜!(3)反复读句子6.齐读课文。点评:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。四、复述课文在情境中背诵。教师提示:你们能看着图来给大家介绍是怎样画画的吗?点评:背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。五、识字训练(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?点评:学生互相