河中石兽的教案【参考5篇】

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河中石兽的教案【参考5篇】按照您的需求,栏目网友已为您收集并整理以下的相关内容:“河中石兽的教案【参考5篇】”。在进行教学时,教案课件是重要的组成部分,每个教师都需要认真地搭建和设计自己的教案课件。优化和提升教案课件的质量,是教育教学创新的持续目标。我们期待这篇文章能为您的工作和生活带来更多的价值!河中石兽的教案【第一篇】教学目标1、朗读、背诵文言文。2、积累文言词汇。3、了解“铭”的特点。3、理解实践出真知的道理。教学重点1、熟读背诵。2、疏通文意,积累文言词汇和句式。教学难点理解实践出真知的道理。教学课时2课时第一课时一、引入陆游《冬夜读书示子聿》古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔,强调从书本上得来的知识比较浅薄,一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。“要躬行”至少有这样两层意思:一是学习过程中“要躬行”。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行”。学了文章诗篇要背诵,是一种“躬行”,自己练笔写作,是一种“躬行”。二是获取知识后还要“躬行”。这个“躬行”就是社会实践,要通过社会实践去检验已学的知识,要通过社会实践把书本知识化为己有,为己所用,还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。二、作家作品作者纪昀,字晓岚。乾隆年间人,清代文学家。《四库全书》总纂官,著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》,以记述狐鬼故事、奇特见闻为主,是以笔记形式写成的志怪小说。三、疏通文意,积累文言词汇和句式(一)朗读,背诵课文。(二)利用工具书及课后注释,笔译全文。1、沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。临:靠近。河干:河岸圮:倒塌。并:一起。沉没在河中。焉:于此,在那里。译文:2、阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。阅:经过岁:年。募:募集求:寻找。竟:最后。译文:3、以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。以为:认为棹:划船。曳:拖数:几迹:踪迹译文:4、一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”尔辈:你们这些人。究:探求。物理:事物的道理、规律。是:这。岂能:怎么能。为:被。暴涨:洪水。乃:这湮:埋没。颠:颠倒译文:5、众服为确论。服:信服为:认为是。确:正确译文:6、一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。凡:凡是当:应当译文:7、盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。盖:因为。啮:冲刷。倒掷:倾倒。译文:四、课堂总结学习课内文言文要学会利用注释。五、布置作业1、练习册。2、背诵默写。第二课时一、检查朗诵、背诵情况二、疏通文意,积累文言词汇和句式8、如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如是:像这样。已:停止。遂:于是。.溯(sù)流:逆流。.固:固然。译文:。9、如其言,果得于数里外。然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?如:按照。果:果然。然则:既然这样,那么。但:只。知:了解。其一:表面现象。其二:根本道理。据理臆断:根据某个道理就主观地判断。臆断,主观地判断。欤::吗。译文:三、理解主题1、用一句话概括课文内容。讨论并归纳:2、这个故事说明了一个什么道理?四、课堂小结五、作业1.练习册。2、背诵、默写。河中石兽的教案【第二篇】一、说教材第一、课文所处位置《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后1篇文章,它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的1篇志怪笔记小说。第五单元的5篇文章都是与“科学”有关密切关系,本单元的学习目标是:1、熟读课文;2、把握文章条理;3、理清作者思路。第二、教学目标依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定为:1、知识与能力目标:1、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词,文本的基本内容。2、积累文言词汇,朗读文章并背诵文章。3、理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法:学习诵读文章,体会文言文朗读的情感与语调,在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容,体味文章严密的逻辑性。3、情感与价值感:学习从实际出发,观察事物,对待生活,得出正确的结论。第三、教学重点通过反复诵读,使学生整体感知文章的内容,品味文中的哲理。教学难点:初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义,理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。二、说教法:1、确定五法合一的教学方法新《大纲》中指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”因此,我根据课文的特点,结合学生的实际情况,准备采用激发兴趣法,朗读法,问题导引法,想像联想法和自读点拔法进行教学。首先,利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生品读散文,在读的过程中思考提出的疑问,然后在教师适当的点拔下,深入分析课文,体会作者意图。2、突出朗读教学语文教学中,要注意语言的积累,培养学生的语感,再加上本文是1篇非说理性文章,因此对课文的阅读至关重要,我将在授课过程中突出阅读方法的教学。三、说学法教学是一种教师与学生的双边活动,教师为主导、学生为主体,所以我将采用学生质疑,小组讨论,教师点拨,然后反馈练习的学法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。并在课文阅读后完成课后练习进行巩固,使学生从感知到理解,从感性到理性,既学到了知识,又提高了能力。五、说教学程序导入:《河中石兽》是清代才子纪晓岚的1篇文章,课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗,其中有两句是:“所以闭柴荆,微言终日阅”,这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事,以达到说理的目的。文本的分析采用四步阅读法:第一步:学生自读文章,一遍读一遍疏通生字生词,然后听老师范读,将句子正确的断句画出来。第二步:学生仔细阅读,一遍读一遍读课文的注释,弄清楚文本的基本内容,整体感知文章。(用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。第三步:学生再次读文章,圈点出文章中的人物,并找出表示人物情态的词语。(用“谁找石兽”的形式说说)第四步:学生细细读每一段,说说他们都用什么方法找石兽,结果怎么样?最后师生一起讨论:为什么只有老河兵找到了石兽?这个故事告诉我们一个什么道理。本课拓展作业:积累几句有关实践出真知的名言。说板书:河中石兽:寺僧----求之下流----无迹讲学家----求之地中----失败理论+实践=成功老河兵----求之上游----成功河中石兽的教案【第三篇】1、阅读课文,分清层次,概括大意,理解课文的中心意思。2、借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。3、积累文言词汇,训练阅读浅近文言文的能力。1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。2、文章中相关语句在翻译上有一定难度,故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。一、导入:俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。二、作者简介:纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。纪昀,字晓岚,他身子很是肥硕,生平最畏暑热;做总裁时,在馆内校书,适值盛夏,炎酷异常,他便赤着膊圈了辫,危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门,他不及披衣,忙钻入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧见,传旨馆中人照常办事,不必离座,馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁,静悄悄的坐着。纪昀伏了许久,汗流浃背,未免焦躁起来,听听馆中人寂静无声,就展开了帷,伸首问众人道:“老头子已去么?”语方脱口,转眼一瞧,座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝,这一惊正是不小。向着他道:“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣,俯伏请罪。乾隆帝道:“别的罪总可原谅,你何故叫我老头子?有说可生,无说即死。”众人听见这句上谕,都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙,从容奏道:“老头子三字,乃京中人对着皇帝的统称,并非臣敢臆造,容臣详奏。皇帝称万岁,岂不是老?皇帝居兆民之上,岂不是头?皇帝便是天子,所以称子。这‘老头子’三字,从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。三、初读课文。1、学生自读课文,读准字音。2、听课文朗读录音,学生朗读课文。四、借助注释和词典翻译课文。归纳本课古今异义和一词多义现象。五、课堂探究。1、课文说了一件什么事?2、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?3、故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。六、总结四种寻找石兽的方法。探究1、为什么老河兵的方法是对的?(借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。)1、学生演示。2、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。2、师生共同归纳:第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。第四种既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。七、分析最后一段,概括文章的中心。1、概括文章的中心:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的一知半解就作出主观判断,而要根据实践情况作出判断。2、启发学生深入思考,联系生活实际,更深入地领悟这一道理。清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?原因在于,石兽落水后对水流形成阻力,使周围水速更快,冲刷能力更强,其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走,成为空穴。久之,石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒,如此再三,便向上游移动了一截。可见老兵的判断是正确的,流水的侵蚀和搬运作用,使石兽能“逆水而行”。纪昀(晓岚)的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事,颇负盛名。近来有人对纪昀的这个说法,表示怀疑。理由是石重水轻,无论如何,沉于水中的石兽,只可能顺流而下,决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事,尽管很生动、有趣,很能吸引人,无奈事实决非如此,石兽向上游,不过是文学家的幻想,客观上并不存在。事实真的如此吗?寻找沉在河中的石兽,究竟应在上游还是下游?不久前发生在云南西双版纳的一回事,圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样,即西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露在水面。十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后,有人在离原地十多里的上游,发现了那块失踪了的石头,经核对,它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?原来炸另一块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