为中华崛起而读书教案4篇

为中华崛起而读书教案4篇网友为大家梳理了“为中华崛起而读书教案4篇”的一些实用技巧，供各位参考学习。一般在授课之前，教师会预备好教案课件，因此，老师要细心布置每份教案课件的重点与困难部分。教案和课件的完备化需求教师进行反复修改和提升。为了便于日后的翻阅，请您把本文收藏起来！为中华崛起而读书教案篇【第一篇】1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学过程：一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。(一)其他同学为什么而读书?(二)比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受?引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。(三)有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。(一)自读阅读链接内容。(二)指名读周恩来写下的著名诗篇：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。(三)师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。(四)激情诵读诗歌，指名读、齐读。三、回顾全文，畅谈感受。(一)有感情地朗读课文。(二)谈谈学文后的感受。1.人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。为中华崛起而读书教案篇【第二篇】教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写惩处等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。本课文《为中华之崛起而读书》以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教学重难点：难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。（一）学生自由读课后生字表里的字。（知道什么是租界吗？租界是一个怎样的地方？理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。）▲闯进惩处吵嚷衣衫褴褛耀武扬威得意洋洋2．读词、理解部分词语的意思。（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。（四）梳理课文内容。1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？三、紧扣词语，精读感悟。体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。（一）自主学习，初步感悟。画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。（二）交流反馈，自主质疑。为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？为什么围观的.中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？（三）研读重点，深入感悟。1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。1指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。2、思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？自由读7-9段，边读边划，做上批注预设1：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。被轧死的可能是谁？当时她的心——？此时，站在一旁的中国巡警应该怎样做？是呀，妇女望着亲人冰凉的尸骨，她把所有的希望都寄托在巡警的身上，她指望巡警能够——还指望——谁知——引读句子。预设2：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。看着这句话，哪个词首先跳入你的眼帘，刺痛你的心？得意扬扬人命关天啊！可是洋人轧死了我们同胞竟还得意洋洋，此时你有怎样的感受？（愤怒、气愤、痛恨）是气！是痛！是恨！请你用你的朗读传达你的情感吧。指名读预设3：围观的人都握紧了拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。从一个个紧握的拳头中你看出了什么？（气愤、懦弱…）但是在外国租界里——，3、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。“中华不振”那更是一百多年来的耻辱。别的暂且不论，就看一个个不平等条约。课件出示：1842年《南京条约》割让香港岛给英国，赔款2100万元。1895年《马关条约》割让辽东半岛、台湾及澎湖列岛给日本，赔款2亿两白银。19《辛丑条约》在北京划定外交使馆区，中国人却不能在区内居住，赔款亿两白银。……此时你们又想说些什么？4、文本转述，感情表达，情感提升。这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。5．教师小结，强化感悟。同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为──中华不振四、写话或说话训练。1.从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。2.学生交流写话或说话内容。3.深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。为中华崛起而读书教案篇【第三篇】教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。学情分析：学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。1识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。2在初步的阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。【设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。此处，一幅幅总理亲切的照片和着老师诗一般的语言，将学生的目光紧紧吸引，为本课的学习奠定了良好的情感基调。】一、谈话导入，板书课题。1、这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。[笔墨评语网]二、初读课文，整体感知。（一）初读课文，扫清障碍。1、学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。2、初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？读词、理解部分词语的意思。（二）再读课文。1、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。2、其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。【设计意图：借助学生已有的识字经验，分层次理解词语，提升了学生的识字能力，激发了探究的愿望。】三、精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。研读重点语段，深入感悟。1、第7自然段，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。2、第8自然段。1学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”1引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。2抓住“惩处”，再理解“中华不振”。抓住“惩处”进行感情朗读指导。2、出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。3、教师小结，强化感悟。同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为——中华不振！！！【设计意图：引导学生以情感为纽带，通过自读自悟的方法，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中想象，充分与文本进行交流，与作者进行心与心的沟通，感受到语言文字的魅力，展现出一个“学生、教师、教科书编者与文本对话”这样一个过程，培养起良好的读书习惯，并在阅读实践中通过学思结合习得学习方法，获得语文能力。】四、写话训练。从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。【设计意图：此处挖掘文本空白，将读写整合，让学生置身情境之中，与主人公产生共鸣，我想只有这样心灵与心灵的对话，语文课才有可能流淌诗意。】为中华崛起而读书教案篇【第四篇】3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。5、教师板书课题，学生齐读。1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么?2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事?1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：⑴怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解