参考资料,少熬夜!《识字》快乐练习:习题精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《识字》快乐练习:习题精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《识字5》快乐练习:习题1一、初读谚语(1:10——1:22)1.揭题师:今天呀,我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语,要读准生字宝宝。2、学生初读谚语一遍后正音。师:你们在读的时候,哪个字最容易读错?生:搓(念成cuò)(师出示卡片让学生自我纠正。)生:念cuō师:对,搓搓小手(作动作)(生做动作,搓搓小手。)师:还有哪个字要提醒大家?生:还有“绳”下面是“电”,“电”不出头。师:读一读。(一生读,后鼻音不到位)师:(纠正)读,往后靠。(生再念。跟老师读后再齐读。)师:还有哪个字?生:筷――kuài,像很快的“快”。师:口形要到位,范读。(生齐读。)生:焰师:交个朋友吧!生:火焰。3、全体自由读课文。师:哪句话最难读?生:线多挑绳搓千斤。师:(分解领读)搓绳。生:(跟读)搓绳。师:(领读)线多挑绳搓千斤。生:(跟读)线多挑绳搓千斤。师:这下读的真准。4、指名读谚语师:听听哪个字读得好,哪个字你能超过他。(一生读。)师:很流利的读下来了。你听清楚了吗?他哪个字读得特别准确?师:出示“谋”学生读。出示“柴”正音。(再指名读谚参考资料,少熬夜!语。该生读得很累,老师提示并鼓励)师:你很努力地在读,要一次比一次进步。师:出示“挑”在这里读什么?生:tiāo挑千斤师:还可以念什么?生:tiǎo挑逗的“挑”,挑战的“挑”。5、生字初测。师:我们再来与生字宝宝见见面。(出示卡片学生认读“柴柴火火柴”)师:“柴火”中的“火”读轻声。(生卡片认读“折断”)师:干脆一点读一读。生:“计谋”师:你的口型很好。大家跟他学一学。生:(齐读)“谋”生:(继续齐读)“移动”师:移动一下你的铅笔盒。(生动手动手操作)生:“火焰”师:我看到了旺旺的――(生)“火焰”师:我看到了熊熊的――(生)“火焰”师:这是什么字呀?生:“独”师:给它找个朋友吧。生:独木桥师:走独木桥要谦让。生:孤独师:这么多词就不孤独了生:独树一帜师:真了不起,这个词你也懂。教师在字词教学中努力上得质朴、自然,回归语文课程本质,回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正,强调识字中的音、形、义结合,对词语的意义理解采用多种方式,如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”,放在一定的语境中让学生感知“火焰”,而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让”,善于鼓励学生,都是非常可取的。二、读中感悟(1:23——1:45)1、自由朗读师:生字宝宝读的这么好,再去读一读谚语会更好。(自由朗读时,学生又一次齐读。教师正音“风fēnɡ,不是fōnɡ”。)师:赵老师发现一个问题,我让大家三次自由读,你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道?四个人读一读课文,去找找这个秘密。(四人读,老师小组指导。)参考资料,少熬夜!2、读中感悟师:你们迫不及待的想说自己的发现……生:每句谚语都是由前半句,后半句组成。师:每个前半句和后半句有什么特点?你读一读。生:(读)数字一样多。师:你的数字感觉真好。师:用什么方法读?生:有停顿师:为什么?生:有个逗号师:标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦!师:前面的这边同学读,后边的这边同学读。(边说边作手势。)生:前后半句对读师:这么整齐,所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密?生:我知道这些谚语都表示团结合作的意思。师:你是怎么知道的?生:我是从单元提示中知道的。师:你读书的时候,还会和提示语联系,会读书。我们前辈们真了不起,同一个意思五种说法。读出团结的语气来。(齐读)师:读着读着,后来的力量大起来了。还有什么发现?生:都是表示春天。师:你们同意这个观点吗?生:不师:为什么?生:“一把筷子不是难折断”不是春天。师:还有什么发现?生:有停顿。师:多会观察多会读书。(练读)师:你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样?生:感觉到古人在编谚语——师:你感觉很好。感觉很顺口,古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。(指名读谚语)师:(创设情景)我有个同事不开心,我想把“人心齐,泰山移”送给他,你们帮助老师怎么读好送给他?课件出示句子。教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐,泰山移”似乎没有多大的联系,语文教师应该注重这种细节,准确把握文本内涵,让学生在具体的语言环境中理解意思。生:人心/齐,泰山/移。师:为什么这样读?参考资料,少熬夜!(见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”,老师引读“泰山——”生读“移”)师:你们发现什么?(学生答不上。)师:齐、移有什么特点?生:拖音师:为什么拖音?生:有标点。师:老师告诉你们韵母都是什么,以后你们会知道押韵的。教师为了让学生认识到谚语是押韵的,花了太多的时间,从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现,学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了,也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发,对学生的学习提出了过高的要求,没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节,还是按部就班在努力完成预设的目标,课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语,除了这句是押韵的,其它几句并没有这个特点,难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。(生齐读)师:你会把这句话想办法送给小伙伴吗?你呢?这就是——人多计谋广,柴多火焰高(课件出示句子)生齐读。(没读出感情)师:听了你的朗读,小伙伴还是眉头没舒展。(指导朗读)读着,你知道“计谋”是什么意思?生:办法、主意、点子、好办法、金点子……师:“计谋广”就是办法很多。(课件出示谚语:一根筷子容易折,一把筷子难折断)生:齐读谚语三、拓展谚语(1:46——1:47)课件出示:众人一条心,黄土变成金。三个臭皮匠,顶个诸葛亮。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。少壮不努力,老大徒伤悲。边学边问,才有学问。不懂装懂,永世饭桶。只要功夫深,铁棒磨成针。世上无难事,只怕有心人。(出示了很多关于时间的、学习的等谚语,学生逐一读)师:你还知道哪些?(学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍,并送给班级一本《谚语一点通》,希望小朋友和谚语交朋友。)对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思,甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下,为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的,但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的参考资料,少熬夜!这部分谚语,大部分学生是囫囵吞枣、一知半解,送一本书也有种做秀的感觉,在平常的教学中是不太现实的。四、巩固生字。(1:48——1:53)1、指名读生字。2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片,指名读师:这两个生字宝宝是一对好朋友,仔细观察,有什么共同点。要写好字,靠谁帮忙?生:横中线,竖中线。师:你看“容”字,哪两笔最舒展,最放得开?哪两笔要收一收?(范写“容”)师:“易”怎样使这个字稳稳当当?生:上小下大师:哪两撇接近?(范写“易”)师:时间到了,我们回教室再写。教师写字指导比较到位,范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点,教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字,在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中,“独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然,这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许,教师可以针对学生书写的困难,灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生,采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下,学生通过自主、合作、探究的方式,达到会写的目的。《识字5》快乐练习:习题2一、把下面的谚语补充完整1、冰冻三尺________2、人多力量大________3、一寸光阴一寸金________4、若要人不知________5、不怕读书难________6、当局者迷________7、前人栽树________8、天下无难事________9、路遥知马力________10、受人滴水之恩________二、根据意思写出相应的谚语1、功夫到了家,事情自然就会成功。()2、刚出生不久的小牛,不怕老虎。()3、人总是希望生活得更好。()4、比喻单方面闹不起事来。()5、各行各业都有杰出的人才。()参考资料,少熬夜!6、心里只有打算,但能力不足,无法去做。()7、既然事情已经来了,就应该安下心来。()8、家庭和睦,就能事事兴旺发达。()9、时机难得,不可错过。()10、只要有志气,想做的事情就总能成功。()三、在空白处填上适当的谚语1、家务活,只要练,就会做,______。2、这次比赛虽然失败了,你一定不要灰心,因为______。3、有不同意见是难免的,我们应该______把工作干好。4、小明开始学钢琴了,老师告诉他说,学琴要有毅力,不要______。5、今天,我因为没听妈妈的劝告,又去工地玩,结果被钉子扎伤了,真是______,以后我再也不到危险的地方去玩儿了。6、今年暑假,我随旅游团来到这里,真是______亲身感受了她的魅力。7、我是班干部,处处都要注意自己的表率作用,因为我知道______。8、我收到了美国的一位小朋友寄来的新年贺卡,真是______。三、大家听儿歌拉线开关吊床边,一只老鼠荡秋千。吱吱吱,荡得欢。忽然“咔嚓”电灯亮,照得老鼠花了眼。“咚”的一声掉下地,送给猫咪当晚餐。《识字5》快乐练习:习题3一、涂一涂哪朵花中的字是本课的,请给它涂上颜色。二、我会填三、我会写两个气球碰到一起,会组成什么字?在田字格里写一写。四、选一选请你让同一类的动物住在同一间屋子里。五、帮动物回家《识字5》快乐练习:习题4教材分析:本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课参考资料,少熬夜!的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。教学目标:1、认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。2、正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。3、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。教学重点:1、能正确认读本课的10个生字。2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。教学难点:1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。2、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。教学过程:一、创设情境,导入课题1、上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。2、师:小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧!今天老师和大家又听了这首有趣的童谣,哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜,后来又成功了呢?生:……(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)3、师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!二、整体感知,读准字音1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。2、教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。3、师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!4、之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。5、小朋友,这么多的精彩的谚语,你最喜欢那一则呢?为什么呢?三、朗读感悟,理解品味1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。⑴教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。参考资料,少熬夜!⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含