实用《花之咏》 花之咏课文原文精编4篇

好文供参考!1/15实用《花之咏》花之咏课文原文精编4篇【引读】这篇优秀的文档“实用《花之咏》花之咏课文原文精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《花之咏》花之咏课文原文1一课文分析我认为这是1篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。二设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值，激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是学生享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。三教学目标1学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。2通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发学生体会诗的语言和意境的优美，并能表达自己个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。好文供参考!2/153背诵喜欢的段落，学会仿写。四设计流程a鲜花招得伊人赏------导入新课1出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生共同咏唱。2大屏幕欣赏各种美丽的花卉。3指名谈谈花儿带来的感受。4导入新课，板书课题。b好花不厌百回看------读中赏花1题目中的“咏”是什么意思？2让我们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3出示读书要求：l结合生字词，读通诗歌。l带着自己的体会，熟读成诵。l在书白处，标注自己的感受。小组内交流。4花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。c采得百花酿佳蜜------合作品花1异质分组，商讨表达感受的方法。如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……2教师根据实际，相机激发学生想像，品味。l我是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在好文供参考!3/15心室里？说明了什么？l比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l想像后填充：我是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。我是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。我也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。我是一朵花儿，可以-----------------------，可以----------〔〕-------------，可以-----------------------……l“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？3带着自己的感受再次朗读诗歌d心心相印我成花-------花的遐想一朵花儿也有自己生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？1自由发表感想。2仿写一段，表达自己的感情。好文供参考!4/153师生再次诵读全诗。e拓展练习1笔下生花，写1篇花的想像作文。2积累写花的诗句。四。板书：花之咏美丽追求生命的意义光明《花之咏》花之咏课文原文2一、导入新课1、上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。（板书课题：花之咏）2、“咏”是什么意思？指名回答。3、那“花之咏”又是什么意思？（花在歌唱）二、品读课文过渡：花到底对我们唱了些什么呢？让我们一起来静静地听——（配乐范读）1、多美的诗呀！在刚才听读的过程中，老师发现了文中多次出现了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声，把花朵当做好文供参考!5/15人来写。这种写作方法叫做——生：拟人小结：是啊！文中把花当作人来写，花就像人一样，有它的生长，有它的生活，更有它的追求。（板书：花的生长、花的生活、花的追求）3、请同学们认真默读课文，看看文中哪几个自然段写了花的生长，哪几个自然段写了花的生活，哪几个自然段写了花的追求。（1）学生自学。（2）交流。4、理清了课文的条理，就请同学们再次品读课文。在品读的过程中（出示：画出自己喜欢的句段，并旁批你喜欢的理由或感受。）（1）自主学习（2）小组内交流。（3）班级交流。相机出示：a、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。（1）学生谈感受。（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新景好文供参考!6/15象。（3）指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。b、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。（1）学生谈感受。（2）点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着。（3）指导读。（“我是大地的女儿”声音平，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低。师范读）c、我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。（1）学生谈感受。（2）师：除此之外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？（3）小结：是啊！我们的生活离不开花，花让我们心灵得以竞放，花让人与人互相沟通交流。5、过渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是好文供参考!7/15花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段，看看花的追求是什么？（1）齐读。（2）孩子们，哪句话写出了花的追求？（生答）（3）出示：我会理解我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。点拨：讨论“我”的幻想是什么？“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等。“追求光明”是花的理想，也是作者的追求，这就是借花喻人的写法。）师：谁来说说你对这句话的理解？生：花儿对生活的热爱，对理想与光明的追求。（板书：追求光明）生：花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光明，能给人们带来美好的生活。三、归纳让我们一起再看看，花到底在歌唱什么？（师指板书总结）四、配乐朗读（音乐响起）让我们在优美的音乐声中，再次走进花的芬芳。齐读课文《花之咏》（出示）五、摘抄好文供参考!8/15《花之咏》这首散文诗寄托了纪伯伦的高尚情操，语言轻柔、隽秀、清新，请同学们拿出你的摘录本，把你认为优美的句段摘抄下来。《花之咏》花之咏课文原文3《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第3篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第2篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。学校及学生情况分析：四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受。教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写1篇关于花的想象作文。4、掌握课文中出现的生字。好文供参考!9/15教学过程：一、联系生活，激趣导入。同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的1篇文章《花之咏》。（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。二、听课文录音，初步感知语言之美。下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。三、同位互读课文，互相正音。想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。2、小组交流。好文供参考!10/153、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。引导学生理解：（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。五、体会情感，释题。1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。1、指名配乐朗读。2、各小组合作表演读。七、深化理解。同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。教学反思：好文供参考!11/15本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。点评：1、抓语言文字，体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体，重视学生多种形式的朗读、感受，尊重学生的个人体验，使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感，使学生受到熏陶、感染，真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。2、扣住课题，深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思，而是先设疑，然后在学生充分朗读、理解了课文内容后，在学生已经感同身受的情况下，再来理解课题意思，可谓水到渠成。3、教学设计的最后，教师通过多种形式引导学生谈感受，让学生全方位的开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。好文供参考!12/15《花之咏》花之咏课文原文4教学目标：1、会认、会写本课生字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。5、培养学生追求美好事物的感情。教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课。1、导入：（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）（2）你积累了哪些带花的四字词语。（3）听到了这些词语，你会想到什么？（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。好文供参考!13/15（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。（指名交流，出示词意。）l依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱l用诗词等来叙述。3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。二、初读课文。1、师范读。2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？三、学习字词。1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？2、自由读书，同桌互听，读准字音。3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。4、开火车读所有生字。5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？6、学生交流。（强调用什么方法理解的。）四、理解感悟。1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为好文供参考!14/15什么你