《乡下孩子》(4篇)

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参考资料,少熬夜!《乡下孩子》(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乡下孩子》(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《乡下孩子》教学设计【第一篇】《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,它描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。教学本课时,我主要引导学生进行有感情地朗读,以读促悟,以悟促情。诗歌文字简略,极具跳跃性,如果能创设各种情境让学生发挥各自想象,定能激活课堂氛围,发展创新思维,对于突破重难点,理解课文内容也有极大帮助。本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。1、情景导入,激趣学习课堂一开始,我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力,几乎说了半节课,孩子们的兴致可高了,这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐,很自然地导入课题,激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛,非常适合低年级学生的年龄特点。2、自主选择,细读体会。诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主学习的意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”为学生自己“读”。3、语言发展,提高思维。课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二、三小节后,设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,参考资料,少熬夜!续一续等,并且经诗歌创作写在黑板上,最后再读一读,这又是一个积累和巩固、内化的过程,也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段,改变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣,更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。4、诗歌创作,延伸教学。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿照例句,创作自己的小诗。整篇教学设计根据学生的年龄特点,以情激情,以读促悟,以悟促情,以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了本课的教学目标。《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动,富有童趣,意境清新、活泼,但文字简略,语意上极具跳跃性。因此,我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用,抓住一个“乐”字,以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中,我比较注重以下几点:一、创设情境抓住关键词品读感悟在学习第一节时:通过换位思考,让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉,再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”,指导学生朗读,通过老师富有感染力的评价语言,把学生带入情境中,让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活,从而把这种快乐通过朗读表达出来。二、启发想象抓住诗歌的“空白”点在理解第二节时,我抓住两个想象点:想想孩子们会怎样捉蝴蝶?捉到了蝴蝶,会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子?进行想象说话,学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上,再来指导朗读。之后,我对诗歌内容进行了拓展:学完第二小节后,出示句子:捉几只萤火虫,能&nbs√三一刀客★√p;。几朵鲜花,能。学完第三小节后,出示句子:割一篮青草,撑圆了。参考资料,少熬夜!撒一把米粒,。这样的训练,意在唤起学生的生活体验,加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟,而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美,积累了句式,丰富了语言。仿照书上的句式说一说,使学生把书中的知识内化为自己的语言,活学活用。同时,在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中,让他们进一步感悟诗歌意境,体验诗歌的灵动。三、读演结合,体会诗歌的意境低年级的孩子,最不喜欢枯燥的说教,他们有着活跃的思维,有着丰富的想象力,他们最喜欢表现自己。于是,表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮,通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时,通过多种形式的朗读以及老师的及时评价,进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干,使学生感受到诗歌的意境,体会出作者的思想,又能用自己的语言来表达自己的思想,使之顺利地实现语言的内化。四、尊重学生感悟教师正确引领在前三个小节的结尾,我分别出示句子:(1)这是一个的乡下孩子。(2)这是一群的乡下孩子。(3)这又是一群的乡下孩子。从个体到群体,让学生通过自己的感悟来填空,学生纷纷举手回答:“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子……;这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老师尊重学生自己的感悟,并进行了正确的引导,最后一段总结性的话语:乡下孩子,在这片大自然中,用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。五、重视写字教学确保写字时间低年级语文课堂,除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外,识字、写字也是教学的重点。因此,在教学前我查阅资料,发现除了“怀”的竖心旁与“心”有关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这一知识点告诉学生,有利于学生对生字字形的记忆。另外,在教学中我留足时间(约10分钟),重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。除此之外,这节课也有值得我深思的一些地方。1、在整堂课上,虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读,一起演,试图去感染每个学生,但收效甚微,可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺,没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。2、指导学生的感情朗读方面也不够。在说话过程中,对参考资料,少熬夜!于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧张的学生,没有能很好的进行有效的课堂评价,让他们体验到成功的喜悦。总之,在教学中我还有很多不足之处,还待以后多学习,多积累。乡下孩子【第二篇】教学目标:1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3体验、感受丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点难点:重点:识字、写字、朗读、背诵。难点:理解语意上的省略与跳跃。教学具准备:投影片、词卡。主要板书计划:7怀里黄鹂欢唱背上野菊盛开捉蝴蝶编故事阳光下生含草叶吹歌曲旷野里长挖野菜撑猪肚逮小鱼猫乐坏作业设计安排:课内:描红、写字、朗读、组词、说话。课外:朗读、背诵课文。教学时间:三课时。教学过程:第一课时一。导入新课小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的1篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。二。揭示课题、解题1、板书课题:72、解释题意。就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,和城里孩子的生活和见闻也不一样。有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。三。初读指导1、自学生字词。(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。参考资料,少熬夜!(3)联系上下文理解下列词语的意思。怀里欢唱编织含动听2、检查自学效果。(1)出示词语。曾一串猪怀里编织(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)欢唱:欢乐地唱歌。编织:这里是指编成故事。含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。动听:好听。(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。3、个人练读课文。4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。5、分读课文。四。写字指导,教认新偏旁1、指导要点。(1)须按笔顺描红的四个生字。串:独体字,七笔写成。两口相叠,下口比上口更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两口下伸收笔。猪:十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。曾:十二笔写成。上中下结构。上部为两点头.中间不能写成田.编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。(2)其他六个要描红的生字。坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提,不是横。含:七笔写成。上下结构,上面是今不是令。2、书上描红,教师巡视指导。五。练习熟读课文第二课时一、听写生字词二、精读训练1、指导看图。(1)画面上部画着什么?下部画着什么?(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?(4)小结图意。2、指名读课文。参考资料,少熬夜!3、分小节讲读。第一小节(1)指名读(2)这一小节共有几句话?说了什么?曾是什么意思?曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思?曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思?(3)想一想:这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义?请读一读这一句话再回答。(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。(5)学生答。(6)小结。(7)齐读。第二小节(1)指名读。(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)(3)第二句说了什么?这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了,含一片草叶,能吹出动听的歌曲。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了的聪明。(4)再分两大组读,体会一下意思。(5)小结。(6)齐读。第三小节(1)指名读(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用喂饱而用撑圆呢?这一句话实际上是在说什么?(帮爸爸妈妈干活)(3)年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)(4)第二句说了什么?为什么逮一串小鱼,就会乐坏了谗嘴的猫咪呢?(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明的能干)(6)分组读,体会意思。(7)小结(8)齐读第四小节(1)指名读(2)这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗?认真读后再回答。你从哪里看出来的?(3)小结(4)齐读三、总结课文参考资料,少熬夜!这首诗说的是生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。四、练习有感情地朗读、背诵第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