《生物入侵者》教案设计（精选4篇）

好文供参考!1/15《生物入侵者》教案设计（精选4篇）【引读】这篇优秀的文档“《生物入侵者》教案设计（精选4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！生物入侵者教案【第一篇】教学目标：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者有关情况2、整体把握课文，理清本文说明顺序，学习本文说明方法的运用3、学习抓文章关键句，并学会筛选信息的能力教学步骤：一、导入师：看到标题，同学们一定有不少问题吧？自然界的生物怎么会成为侵略者呢？你想了解它们哪些信息呢？明确：什么是生物入侵者？它们有哪些危害？造成他们入侵的原因有哪些？人们将采取哪些对策？我们将带着这些问题与课文进行一番访谈，看看文中是怎好文供参考!2/15样解答的二、整体感知默读课文三分钟要求：自然段加序号，疏通生词及字义，留意段落关键句（总结句、中心句、过渡句等）三、文本研究解决第一个问题，什么是生物入侵者。问题：在哪段说明它的定义？用了什么说明方法？文中告诉我们生物入侵者的五个特征是什么？（略）明确:下定义说明方法是用简洁准确的语言揭示事物的本质特征第一段中破折号后写了什么？生物入侵的危害，与下文那几段照应？（3、4段）什么危害（注意概括中心的过渡句，第四段首句）第二段写什么？可不可删？用了什么说明方法？（举例子），例子中的生物是入侵者吗？不是的话依据是什么？（注意第一段中入侵者的五个特征并加以比照）明确：第二段是对入侵者的界定，强调生物入侵者一定存在人为的干预因素，这也暗示了要重视入侵者的途径及原因。那么它统领下文哪几段？（第五段）怎么看出的？（第五段第一句中心句）好文供参考!3/15师：同学们，刚才我们分析课文思路得到这些观点，如危害途径等，如果这些观点孤立存在，你估计不会服气，那么作者怎样支撑这些观点？明确：举例子，列数字，下面分析三、四、五段。（还运用了打比方说明方法，使文章通俗易懂，形象生动，增加阅读兴趣）接下来，6、7段又在说明什么？（对待入侵的态度）两种态度你支持哪种？为什么？（同学们各抒己见）师：不管你们反对还是支持，老师先列一组数据你们再发表意见（文字略）我想大家面对此现状是不会无动于衷的，应该积极干预它们的入侵，一个物种在新的环境中如果无同类竞争及天敌会无节制繁衍，给当地生态环境带来巨大危害，所以要采取措施，那人们会采取哪些措施呢？（第八段）同学们有哪些好措施？说说议议。四、总结本文是1篇关于生态问题的事理说明文，按照提出问题（什么是生物入侵者），接着分析问题（入侵者的界定、危害、入侵途径、态度），最后解决问题（提出措施）的逻辑顺序，条理清晰，层次分明。学习本文，希望同学们不仅获取一定的生态知识，也要对这一社会现象高度警觉，提高环保意识，培养我们社会责任感。好文供参考!4/15如第一段所说，如果我们在路边或院落中发现一种从未见过的甲虫时，应像生态学家那样感到惊讶：甲虫从哪来？如何来的？对当地生态有无影响等，每个人都有生物学家的意识，那么我们的生态环境会越来愈好，我们的地球家园会越来越美丽。板书：生物入侵者第一段：定义-----à提出问题第二段：界定----à分析问题三、四段：危害（经济损失、威胁物种多样性）-à分析问提第五段：途径及原因---à分析问题六、七段：态度---à分析问题第八段：措施---à解决问题《生物入侵者》教案【第二篇】[教学目标]1、了解文章说明对象的特点；2、掌握打比方、举例子、列数字等说明方法及作用；3、初步认识说明的逻辑顺序。[教学重点]1、引导学生发现生物入侵者的定义、危害、传播途径、好文供参考!5/15人们的态度和防治措施；2、指导学生掌握打比方、举例子、列数字等说明方法。[教学难点]正确分析说明方法的作用。[课时]一课时[课型]自读[教具]多媒体辅助[教学过程]一、导入新课1、投影设置悬念（嘘！下面有一个秘密！）2、教师导入：济南夏天的蚊子有两种：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子学名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原产于美洲的一种蚊子。像黑斑蚊这样的物种还有很多，它们有一个统一的名字——（学生齐答）生物入侵者！教师投影课题，展示图片。（投影）二、整体感知（一）教师引导：到底什么是生物入侵者呢？请同学们放声朗读课文的第一自然段，寻找答案，补全填空。教师投影朗读要求。（投影）（二）学生按教师的引导朗读课文，寻找答案，补全填空。课堂交流。（三）教师投影明确答案。（投影）三、知识拓展好文供参考!6/15（一）教师引导：像投影上填空题的句式，大家在其他学科的学习中见过没有？大家把这种句式表达的意思叫做什么？（二）学生活动：学生们踊跃回答：在数学、物理、生物等学科中都见到过。这样的句式叫做定义。（三）教师点拨：这是第一种说明方法——下定义——一目了然。（四）教师引导：句中的“移民”类似于修辞方法中的哪一种？学生回答：比喻。（五）教师点拨：这是第二种说明方法——打比方——生动形象。（投影）三、重点研读：（一）教师引导：大家已经知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家还想不想知道有关生物入侵者的另外一些特点呢？请大家快速默读文章的2——8自然段，看看有没有自己感兴趣的问题，或者找一找老师提示给你的几个问题的答案，同时标出自己读不准的生字词。（投影要求）（二）学生活动：学生按照教师的引导，默读课文，标出生字词，找出问题答案。（三）教师指导：1、出示例句，明确字音。2、明确问题答案，理清文章思路。3、明确说明顺序。（板书）（四）教师引导：大家对文章中介绍的知识相信吗？为什么？（投影问题）好文供参考!7/15（五）学生活动：学生各抒己见，引出举例子、列数字两种说明方法？（六）教师讲解：举例子、列数字的说明作用。（投影落实）教师小结说明方法。（七）投影课文小结，学生齐声朗读，巩固课堂教学成果。四、拓展延伸（一）投影图片，认识现实中的“生物入侵者”。（二）学生合作学习：小组交流，你在生活中发现过生物入侵者吗？用什么方法防止？（三）学生课堂交流，资源共享。五、布置作业制作展板。[板书]生物入侵者梅涛定义——危害——途径——态度——措施（逻辑顺序）教学反思：对于本节课的教学，我感觉较好的完成了教学目标，实现了教学设想。具体的优缺点如下：优点：1、重点难点设置适当，在教学中，突出了重点，难点突破较为得当；好文供参考!8/152、教学过程的设计新颖，有展示个性的环节；3、课堂气氛活泼有序，能充分的调动学生的积极性；4、多媒体辅助效果较好。不足：对文本的解读还不够深入；2、教学语言还应该更加规范；3、知识点的讲解还要更准确；4、课堂容量还能够更大一些。5、加强交流、学习，掌握最新的课堂教学的手段和方法。《生物入侵者》教案【第三篇】教学目标1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。教学重点学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握好文供参考!9/15写作简单事理说明文的能力。教学课时1课时。学生预习1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。教学过程一、创设情境导入新课1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。3、解题“入侵”的含义。说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互好文供参考!10/15动也起了很好的“余热”作用。二、导学互动1、读一读：学生自读课文，思考问题：⑴生物入侵者带来怎样的危害？⑵造成生物入侵的原因和途径是什么？⑶生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样？⑷世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施？2、议一议：⑴议文章的说明顺序：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。引出生物入侵者（话题）摆出生物入侵者（现象）生物入侵探究生物入侵的（原因）逻辑顺序揭示生物专家的（态度）采取相应的防范（措施）说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。⑵议文章的说明方法：好文供参考!11/15学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。3、教师和学生共同归纳：⑴逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。⑵适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。⑶议材料、仿写。四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。三、拓展延伸1、说一说：小组代表上台说一说讨论的结果。（多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。）2、写一写：布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成1篇400字左右的文章，注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。教学反思TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.（告诉我的，我会忘记；演示给我看的，我记得住；让我参与学习的，我才能理解。）好文供参考!12/15──[美]杰明·富兰克林“实践出真知”，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供机会，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生“现学现卖”趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：“读”、“议”、“说”三个环节，是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容；同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识；和小组的同学“说一说”你的收集的信息；最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个巩固的知识训练。强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话，就很容易将语文课上成“生物课”了。因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。好文供参考!13/152、在学生介绍“生物入侵“资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”，有效地避免了临时切换的慌乱。当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中“了解