数学新课标全册教案【热选4篇】

数学新课标全册教案【热选4篇】接下来为您分享的是本站三一刀客编辑为您挑选的“数学新课标全册教案【热选4篇】”。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。读完此文章您一定会得到收获！数学新课标全册教案篇【第一篇】一、教学内容教材第53-54页。二、教学目标知识与技能(1)初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。(2)会按要求用方程表示出数量关系。过程与方法(1)经历方程的认识过程，体验观察、比较的学习方法。情感态度与价值观(1)在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，促进学生公平公正人格的形成，养成仔细认真的良好学习习惯。三、重点与难点重点：理解定义，会根据定义判断是不是方程。难点;会根据方程的意义找出等量关系，列出方程。突破方法：在实践生活中理解方程的意义。四、教法与学法教法：直观演示，启发引导学生进行理解思考。学法：独立思考与小组交流相结合。五、教学准备教学PPT六、教学过程1、回顾复习：①小故事：找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事，学生会说大象的重量就等于石头的重量，用课件展现学生刚才所讲的故事，让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”②等式每组中的两个式子，如果是结果相同的()就画“√”，不同的画“×”。a×2和a?(×)x+x和2x(√)72×2和72+2(×)2.在下面各题()的里，填入“”或“=”+(=)73×6()1920+20()3537-17(=)20a+b(=)b+a80÷20((再观察画有横线的算式左右两边的特征)学生会说出划横线的都是等号左右两边相等，是等式。教师带领学生回顾等式的概念，课件放映出定义：数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。教师提问学生对等与衡的理解学生会说相同;一样：相等、等价。2、探究新知教师：大家说说生活种常见的一些称量工具学生：杆秤、电子秤、天平。教师着重介绍天平。①用课件投影展示，天平秤量有一个空水杯，当天平两边保持平衡时，天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?学生会说出：杯子的重量=100克②给杯子中加入水，用课件投影呈现天平倾斜的过程，让学生观察并说出那边的重量中一些，学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)100.③教师提问当天平的左边比右边重的时候，不改变左边，要怎样使天平再次保持平衡?学生回答：对天平右边加砝码。教师：加多重的砝码呢?学生：加到天平再次平衡的重量就可以课件投影出示加砝码的过程，加100克重的砝码的时候，发现天平依然左边重，并引导学生列式100+x200;学生会说还要再加砝码，再加100克，列式得到100+x④得到此时天平上的等量关系：100+x=250⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?学生会说出，在等式的基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义：含有未知数的等式叫方程。教师强调定义中的关键字，未知数、等式。⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?(1)100+200=100+200(2)100+x200;(3)100+x=250学生回答第三个是方程，判断方法，根据定义判断。⑥思考：方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果，教师总结：方程一定是等式，等式不一定都是方程。教师提示学生举反例学生：6+x=14(是等式是方程)50÷2=25(是等式但不是方程)3、知识应用课件放映图片，学生根据天平上标注的数字列出方程(1)x+x=500或500=2x(2)小涛：我能拍球25个小梅：我能拍球y个两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)25+Y=703)12+x=20或20-12=x或20-x=12(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分，一部分为73，一部分为x，存在的数量关系166-73=x学生说出其他的列式。4、小结，让学生交流我们本节课所学的知识，让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。七、课时作业练习十一：第二题第三题数学新课标全册教案篇【第二篇】教学目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。2、使学生知道奇数、偶数的概念。3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。教学重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念;难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。教学设计(一)谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?生：不相信。师：请你说出一个数来考考老师，好吗?生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……师：85是5的倍数，不是2的倍数。师：76是2的倍数，不是5的倍数。师：978是2的倍数，不是5的倍数。师：785是5的倍数，不是2的倍数。师：84是2的倍数，不是5的倍数。师：72是2的倍数，不是5的倍数。师：90既是2的倍数，又是5的倍数。师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。师：现在你们相信了吗?生：相信。师：你们想不想学这项绝技呀?生：想。师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系?生大胆发表自己的看法。师：好。今天我们就来研究2、5的倍数特征。(板书课题)(二)自主探索，总结2、5的倍数特征活动一：5的倍数特征的探索师：(出示教材第4页的表格)请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征?生：个位上是0或5的数是5的倍数。(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。师:这几个数的个位上都是……生:0或5师:所以485、3920等等都是……生:5的倍数。28455380753489952、活动二：2的倍数特征的探索师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个表格吧。师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。师：谁能说一说2的倍数有什么特征?生：它们个位上都是双数。师：个位上是双数,具体是指哪些数?生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行。师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。(学生验证不行。)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。生：我还发现它们个位上都是2的倍数。师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。那么怎么知道一个数是奇数还是偶数?生:只要看它是不是2的倍数。生：个位上是不是0、2、4、6或8师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗?生：会了。师：那我来考考同学们。师：(1)请学号是奇数的同学起立;请学号是偶数的同学起立。(2)判断自己的学号是不是2或5的倍数。师(小结):这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?3、活动三：你说我答(1)按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。(2)我说数，你说数学词语。(三)运用模型，形成技能1、练一练(1)第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数?(2)第5页第2题。2、游戏：数字卡片，添加或减少口袋里有0——9的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数;摸出几可以和“5”组成5的倍数。(四)全课小结师：本节课你有什么收获?还有什么疑问?数学新课标全册教案篇【第三篇】教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)二、教学新课：1、教学“例1”：2时=()分(1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢?(2)学生合作、自主探究。(3)反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分(4)教师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的`进位类似。60秒=1分(10个1=1个10)60分=1时(10个10=1个100)反过来也是一样的。3、教学例2：(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45-30=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。教学反思：本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。数学新课标全册教案篇【第四篇】教学目标：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、基本练习1、完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道