现代诗教案通用4篇

现代诗教案通用4篇老师们都要在上课前做好自己的教案和课件的筹备，这个学期，又要开始制作教案和课件了。完善的教案制度是提升教育教学水平必不可少的条件，优秀的教学课件应该是如何呢？接下来，我们为您引荐“现代诗教案通用4篇”，感谢您对我的支持，希望您会继续关注我的创作！现代诗教案篇【第一篇】教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采取的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。《假如生活欺骗了你》是被誉为“俄罗斯文学之父”的伟大诗人普希金的作品。这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的处境下，没有丧失希望与斗志，却表现出他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来的精神。知识与技能：1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。过程与方法：1、引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。2、借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。3、查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。情感、态度与价值观：体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。重难点分析：教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。课前准备：课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。教学过程一、激发兴趣，导入新课（一）出示课件，学生观察两首诗的题目，看看发现了什么特点？（都与生活有关）（二）出示课件，介绍现代诗的学习方法。第一步，多读，读出韵味来。第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。二、学习第一首，领悟诗歌韵味（一）出示课件，介绍作者。汪国真，祖籍福建，出生于北京。他的诗清新、美好，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱。他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。（二）初读课文，整体感知。出示课件，边读边想，哪些语句让我们体会到诗人是微笑着走向生活？交流预设：什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？面对平坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？生活之路并非一帆风顺，面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进，才是应有的态度。面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。（三）品读诗句，体味诗情。学生细读，勾画感受深刻的诗句，适当写下自己的感受。（四）结合生活，理解诗句。出示课件：面对生活的平坦与崎岖、幸福与不幸，作者选择的是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活的故事，讲给大家听。（五）拓展延伸，情感升华。同学们在生活中一定也有许多经历，学了这首诗，你一定有了自己的想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？仿写练习：出示课件生活报我以痛苦吗？我会（）生活报我以快乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）有感情地朗读全诗，尝试背诵。三、学习第二首，领悟诗歌韵味（一）介绍作者及作品。出示课件1、普希金，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。3、他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。（二）出示课件，介绍作品创作背景。（三）师生对话，品悟诗情。默读全文，思考：出示课件这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？你是从哪些语句体会到的？学生默读，勾画，写出自己的感想，教师巡回指导。出示课件（四）全班交流，交流过程中指导有感情地朗读。（五）如何理解“而那过去了的，将成为亲切的回忆”？四、情感升华（一）这篇课文的两首诗都是脍炙人口的名篇佳作，许多人把它们写在自己的笔记本上作为自己的座右铭，你读完以后喜欢这两首诗吗？结合自己的生活实际各抒己见。出示课件（二）请把自己的想法用格言的形式写下来，与老师同学共勉。（三）再次有感情地朗读全文，尝试背诵全文。现代诗教案篇【第二篇】教学目标：1、知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。2、过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。3、情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。（板书：生活）先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。三、品悟诗情。1、生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。找出后板书：平坦崎岖幸福不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2、学生自读自悟。师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。3、小组交流。（大屏幕出示）：报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？我是一座大山庄严的思索！报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨！师：那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、崎岖、幸福、不幸的？学生交流自己或身边的人或名人。在交流过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。4、那么大家就带着坚强、乐观的态度再读这首诗。小结：汪国真告诉我们无论怎样，我们应该“微笑”，但是，随着年龄的增长，你们还会遇到许许多多现在还没有经历过的事情，例如欺骗、愚弄、误解、陷害、猜疑……你将会如何呢？四、拓展练习1人应该怎样面对生活？对这个问题，你有怎样的观点？请试着用一两句格言式的话写出来。2、仿写练习。生活报我以痛苦吗？我会（）生活报我以快乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）五、拓展阅读。说说文章给你的感触。现代诗教案篇【第三篇】师指黑板课题，指名两个学生读课题。问：你知道有哪些课本？生：语文书，英语书、科学书。问：课本有什么用？生：教我们知识，陶冶情操问：在这本书里，课本指的就是什么？答：大自然看了课题你有什么想问的？大自然怎么叫课本呢？课本里有些什么呢？为什么叫绿色的课本呢？怎么样打开绿色的课本？二、新授1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。出示锦jin。读，正音，出示棉和绵比较形声字的区别和特点，教师讲解。出示云锦请学生解释意思。师说：课文中说天空出现云锦这云锦指的是什么？生答。你觉得这云锦怎么样？太美了。指名读这个词，再齐读一遍。学生大声读课文。师要求看准字形，读准字音，要注音前鼻音，要放开声音，大声读，自己读。学生读课文。生读完，师评价：姿势端正，说明在用心读书。问：你觉得这首诗怎么样？生：这是美的课本，大自然的课本是五彩缤纷的。生答，说不出具体意思，师总结：你觉得很丰富，是吗？我们一定要跟着诗人走进大自然去品读，去体会。同学们再读一读第一部分，边读边想，眼前仿佛展现什么样的画面。（生读了20秒）师请生说画面。生说自己看到的画面。哪个词让我们看到了那么多画面？（敞开）读好这个词，指名两个学生读，齐读。接着问：从两个去吧你又能感受到什么呢？生自由读。生答自己仿佛看到大自然在呼唤我们，师说：是啊，大自然在召唤我们，你能读出这种召唤吗？生读这句话。请同学们读一读2-5部分，边读边想想，自己仿佛能看到什么，听到什么，感受到什么？（同时板书：看听感受）品读的要求明白了吗？好，开始读吧！2.生读2-5部分。生读完后，师说：不但要用嘴巴读，而且要用心去读，去品味，去想像。同学们再读一读。生再读2-5部分。交流一下。生说：我仿佛看到野花感觉很快乐。出示诗句。师：你仿佛看到了什么？生说：师：你还、仿佛看到了什么？生：很多小动物很快乐。从洋溢中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每个人都非常的快乐。我们来读一读，生齐读。还看到了什么？我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。师：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，师说：什么样的葡萄？紫莹莹的葡萄。你有没有去过田野？那里还有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光闪闪的。师：为她鼓掌！生鼓掌。出示诗句，自由读，指名读，读出绚丽的色彩。生答自己仿佛看到青松，师想到〈〈青松〉〉带学生背诵。齐读诗句。师总结：同学们，这就是大自然的魅力，诗歌的魅力。出示图片，让学生欣赏美景。你仿佛还看到了什么？生说：从绿水说前进吧这句我体会到海纳百川的含义。师点评：他的语调虽然平淡，但说的很有道理，请你读一读这句话。生读此句。同学们，再读一读这几句，我站得高看得远，你还体会到什么？生：只有攀登才能看到无限的风光。生：还有很多东西等着我们去探索。师：是啊，我们要勇往直前，你能把这种感情读出来吗？一生读，师说还不够，请另一生再读一遍。全班齐读。你们把老师也给感染了，同学们，还有一段话，这段话（出示去吧，天空会撒开片片云锦）请一个同学读。读完，师问：你看到了什么？出示填空：我看到（）的天空我看到（）的大地我看到（）的早晨我看到了（）的黄昏生答：五彩的天空，绚丽的天空，一望无边的天空绿油油的大地，金灿灿的大地生齐读本段诗句。为什么作者说大自然是绿色的课本呢？生：因为所有的东西都是春天的，春天是绿色的，所以说是绿色的。师：再想想，为什么说是绿色的呢？生：作者是想告诉我们，大自然是生机勃勃的。生：森林是绿色的，这写的是森林。师：一年四季，大自然都焕发出生机与活力，所以说是绿色的大自然。为什么说大自然是课本呢？生答，：因为大自然是更广阔的课本，那是一本百科全书。3.生读最后一节和第一节，读完问：现在读和开始读一样吗？生说不一样。配乐，一二节男女生分读，然后齐读。今天的课就上到这儿，谢谢大家！现代诗教案篇【第四篇】教学目标：1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌2、培养学生的爱国主义精神。教学重点：1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。2、领略诗歌美妙的意境。教学难点：领略诗歌美妙的意境。过程设计：一、导入，然后分组，组织课堂。二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。三、学生自由读诗，教师巡视。四、了解作者和时代背景。五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练；2、领会诗歌蕴含的丰富情感；3、领略诗歌美妙的意境。六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。流程：学生互相讨论——自己