三年级六单元教案【推荐4篇】

三年级六单元教案【推荐4篇】资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。我们在平时的学习工作中，都会接触到很多资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，想必您在找可以用得到的资料吧？以下内容是网友特地分享的“三年级六单元教案【推荐4篇】”，仅供参考，希望能为您提供参考！三年级六单元教案【第一篇】教材分析：这个练习共安排了5道题目:1.学用字词句这道题目把学习字词句与理解、积累、运用巧妙地结合起来进行练习，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。2．学写钢笔字重点把握好驾、碧、望这三个字的结构。3．读读背背八条成语都是以有字开头的，读起来押韵上口有节奏感。古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。4．口语交际此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。5．学写毛笔字本次的练习是撇折。教学设计：[教学目标]1．学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。2．说话练习和学写毛笔字。[教学重、难点]学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。[课时划分]三课时第一课时一、教学第一部分（学用字词句）1．自读短文，用找出表示颜色的词语。2．交流找出的词语。3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。5．指导朗读例文。6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。7．用这些表示颜色的词语说一句话。8．自读教材所给的那段话，填空。9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？10．指导学生朗读。11．齐读。二、教学第二部分（写好钢笔字）1．审题。2．指导1出示卡片，让学生认读驾，碧，望这三个字。2引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。3指导书写驾。①出示驾，引导学生观察它的结构。②教师在黑板上示范写驾字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。③学生练习描写驾。④按上面的步骤和方法，指导学生写碧和望字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。3．练习让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。[4．反馈展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。三年级六单元教案【第二篇】XX三年级下册语文第五单元教学设计14.我应该感到自豪才对教学要求：.能正确.流利.有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学准备：挂图.小黑板.投影。教学时间：两课时第一课时一.导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视.课外书.爸妈的口中.师生的介绍.课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。）.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？2.今天我们学习的1篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？二.自学课文.出示自学要求：1自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？2读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。（词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。）三.检查自学.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。2.说说课文讲了一件什么事？3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（自然段）4.指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。5.说一说部分词语的意思。6.小结自学情况。四.学习生字.自由识记生字，注意字形。2.交流记忆方法。3.用钢笔描红。4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。第二课时一.导入：今天我们继续学习--生齐读课题。二.听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。2.驼峰.脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！1师述2指名说3出示句子齐读。三.讲读课文：（一）.第小节：.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一.二小节交代了事情的起因。齐读一.二小节。2.展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--1指名读2评读，读出“喷着响鼻”。3再指名读。板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看4齐读小红马说的话。3.小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读.评读（“疼爱”）.再指名读.齐读4.读好1指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）2分角色读小节：小骆驼.骆驼妈妈.旁白过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。（二）.第3--4小节：（出示沙漠图）指名读小节板书：（）沙漠请你说说：你看到了.听到了怎样的沙漠？对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？.自读小节。2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出“担心”的语气）3.同桌同学再读小节，讨论并完成思考题：1小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。2小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。3小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。4.交流：1出示句子.骆驼图，指示“驼峰”，板书“驼峰”。师生识图，板书：贮存养料齐读句子。2出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？3介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。齐读第4小节。5.读好小节：1分角色朗读。2评读。3再分角色读。小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。（三）.第5小节：.齐读第5小节。2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）读好“自豪”。师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰.脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）（对于课文内容的理解，分别采用教师范读.学生仿读.自由感情朗读.对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。）四.续讲故事：小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌.两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？.同桌讨论。2.指名交流。（让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。）板书设计不能驼峰——贮存着养料——足够路上用委屈脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里自豪眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子5.水上飞机教学要求：.正确.流利.有感情地朗读课文。2.学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学.长大用科学为人类造福的志趣。教学重点.难点：抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。教具准备：投影片.生字卡片。教学时间：两课时教学过程：第一课时一.揭示课题.谈话导入同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。2.今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？（以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维）二.听读课文。听录音，你有什么感受？三.初读指导（自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书.感悟.有指导地让学生从字词句开始读懂.理清的脉络，从整体上把握的结构和大概内容。）.自读课文，要求：1读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；2初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？2.检查自学效果1出示生字卡片，指名认读。2去拼音，读生字。3课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？四.再读课文，思考问题。.指名分自然段读课文。2.讨论问题。五.识记字形，指导书写。.说说你是怎样记住这些字的。2.指导书写重点指导“茫.佩.输.援”并范写。3.用钢笔描红。六.作业.抄写生字词。2.熟读课文。第二课时一.复习导入.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？能告诉我们吗？指名说，师归纳出示：②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？2.师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？……二.导学课文导学第一自然段（俗话说“兴趣是最好的老师”。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。）课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读.指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。2.“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。5.小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚.明白）师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚.明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。6.指导朗读第1段过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。导学二至六自然段（单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考.开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。）.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）2.我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示①“喂，船大哥，你好哇！”（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）②“你好！我不是船，我是水上飞机。”（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称.作用。附板书：海上救护机，救援船只）指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）3.练习对话找你最好的朋友，进行对话（语气.