实用人教版五年级下语文教案精编4篇

参考资料，少熬夜！实用人教版五年级下语文教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用人教版五年级下语文教案精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！五年级人教版语文下册教案1教学目标：1、学习字词，辨析“幽静”、“幽雅”、“幽深”词义的不同。2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。重点难点：根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。教学工具：教学课件教学过程：一、引入课题1、媒体播放维也纳景色初步领略了维也纳的`魅力，能用一句话说说对维也纳的印象吗？2、出示句子，读句。3、揭示课题，读题4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢？让我们一起走入课文。二、初读课文，整体感知1、出示自学要求，自学课文：(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。(2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的？用着重号在文中进行标注。(3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的？用“~~~”在文中划出有关句子。2、交流：(1)请学生串读课文。(2)读词语：恬静苍翠百鸟争鸣触景生情生机勃勃俊俏呜咽低吟芬芳“呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是参考资料，少熬夜！yàn,谁能为它组个词？(狼吞虎咽)另一个是yān，谁来组词？(咽喉)“低吟”的“吟”最后一笔是横折。出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。①正音：淙妩②把句子读正确。出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……①把句子读正确。②完成练习：在幽静的森林中，约翰﹒施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。三、研读课文1、师：是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。媒体出示：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。究竟有哪些音乐家？有什么惊世之作？有哪些动人的故事？小组合作学习，认真读读第4节到第6节，用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说故事为什么动人。板书：音乐家惊世作品2、交流：施特劳斯：(1)理解词语：触景生情(2)施特劳斯触的什么景？生了什么情？(3)欣赏音乐：《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》，加深体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。贝多芬：(1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争。(2)拓展感受：《海里根斯泰特遗书》。我无望地遭受着折磨……当站在我身旁的人听到远处传来的笛声，而我听不到；当站在我身旁的人听到牧羊人的歌声，而我却仍然听不到！这几乎让我绝望……1802年10月6日(3)指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来舒伯特：(1)交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井(2)练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。参考资料，少熬夜！五年级人教版语文下册教案2教学目标：1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的`重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，使着选择一种事物写一写。教学重点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话深刻含义，从中体会做人的道理；2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。3、理解课文按照“种花生、收花生、吃花生、议花生”的写作顺序。教学难点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话深刻含义，从中体会做人的道理课时安排：2课时课前准备：教师：媒体相关阅读学生：预习：读课文，划词语、理解词义(指定几个查词典)，思考问题人教版五年级语文下册教案3教材分析：一、课文简析作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。二、语句简析1、“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的参考资料，少熬夜！潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。2、“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。教学目标：1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童[]年学习生活的留恋之情。2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。4、根据课文结构特点概括课文主要内容。教学重难点：理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。教学时间：两课时教学准备：1、读准下列黑体字的音，读通课文。弧度（)石砌（）甬道（）迤俪（）（）松柏(）2、词语积累①写出带有“情”字的成语，并理解词语、、、②表示心理十分依恋不舍的词语、、、3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺①大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。②我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是、、。教学过程：第一课时一、谈话导入课题1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？参考资料，少熬夜！3、出示课题，母校一齐读题。设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见；高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。二、整体感知课文自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空地点看到听到的心里想到的进校门到操场出校门指名学生交流，教师随机板书。（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）地点看到听到的心里想到的进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。到操场1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。2、下课铃声一响，操场上1篇沸腾。3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？（操场上看到、听到、想到的2——8节）作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。出示：地点的转换句子“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”“我慢慢来到拱形校门下……”找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。三、学习课文重点部分2——8节默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。指名交流，指导朗读。根据学生的交流出示：我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。1、填上合适的动词。2、“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？参考资料，少熬夜！为什么？3、读读句子。4、想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风；像百花的清香；像南归的大雁，排着长队。）5、把句子说完整具体。设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。四、初步小结这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。五、布置作业1、熟读课文。2、抄写课文词语。第二课时一、回顾引入1、课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）2、读一读有关的句子。二、继续学习课文2——8节过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？出示看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。想象填空1、被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：，于是又重新跳起来。2、我在一旁看着，不由得笑了，那是因为。3、小组学习，大组交流。4、指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。5、从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）6、指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。7、我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）参考资料，少熬夜！找到有关的句子与词，交流读。自己自由读，将大伙的表现传达出来。指名读，学生点评。8、全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。9、下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。10、小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的`拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。三、学习课文的开头和结尾作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？1、轻声读课文的开头。2、交流：看到“翠绿色的拱门”联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之