幼儿园语言教案【精编5篇】

幼儿园语言教案【精编5篇】活动目标：1、在有趣的活动中，学会“幼儿园语言教案【精编5篇】”的正确发音，吃香蕉。2、培养良好的公共卫生习惯。活动准备：小猪、小老鼠吃香蕉的图片各一张；实物香蕉一个；纸篓。活动过程：一、进行游戏，激发幼儿兴趣。2、刚才我们把香蕉吃完了，香蕉皮扔在哪里呢？3、出示香蕉，小猪和小老鼠刚才也吃了香蕉，我们来看看它们是怎么样吃香蕉的。二、学习儿歌。1、出示图一图片上有谁？它在干什么？2、小猪把香蕉皮扔到哪里去了？您是怎么看出来的？认识垃圾筒标记我们把小猪吃香蕉的样子编成了一首儿歌。幼儿学念儿歌，老师注意帮助幼儿正音乖、扔，幼儿教案“幼儿园语言教案【精编5篇】”。3、出示图二小老鼠和乖小猪吃香蕉的方法一样吗？它做得对吗？为什么？幼儿泛讲4、我们再编一段小老鼠吃香蕉的儿歌，鼓励发准“幼儿园语言教案【精编5篇】”的音。小结：我们要学乖小猪，在公共场所做个讲卫生的好宝宝。三、进一步养成良好的公共卫生习惯。除了香蕉皮可以扔在垃圾筒里，还有什么东西也可以扔进垃圾筒里？幼儿泛讲四、活动延伸：今天大家的表现真棒，等一下请您们吃香蕉好吗？乖小猪，吃香蕉，香蕉皮，拿手上，拿手上，干什么？把它扔进垃圾筒。小老鼠，吃香蕉，香蕉皮，扔地上，不小心，踩上去，摔个跟头泪汪汪。幼儿园语言教案【第一篇】教案目标：1、理解内容，知道在别人睡觉的时候不打扰别人。2、愿意在集体面前较自然地表述。教案准备：1、大树背景图一幅，小黄莺、啄木鸟、小松鼠、小猴子、睡着的鹿宝宝和醒来的鹿宝宝图片各一。2、磁带，音乐磁带。教案过程：一、出示小黄莺图片，引起幼儿兴趣。教师：这是谁？它是一只小黄莺，它可爱唱歌了，今天我们就来讲一个发生在这只小黄莺身上的，的.名字叫《爱唱歌的小黄莺》。二、教师操作图片，完整讲述。提问：1这个的名字是什么？2中有哪些小动物？谁住在大树的最上面？它的下面是谁？谁住在大树的最下面？3小黄莺可爱唱歌了，可为什么小松鼠叫小黄莺不要唱歌？三、师幼合作讲述。1、教师放慢速度讲述，对话部分引导幼儿讲述。2、讨论：小黄莺最喜欢唱歌了，可现在鹿宝宝在睡觉，它不能唱了，怎么办呢？请小朋友们给小黄莺想想办法。3、分享交流：在家里爸爸妈妈爷爷奶奶睡觉的时候，你会怎么做？四、师幼完整欣赏录音。1、引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。2、以小鹿口吻感谢懂得关心别人的小黄莺和小朋友们。3、播放音乐磁带，带领幼儿和小黄莺一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。幼儿园语言教案【第二篇】【活动目标】1、感受故事幽默、风趣的情节内容，初步体会到爸爸妈妈工作的辛苦。2、知道要从小认真学本领，长大才能做好各项工作。3、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。【活动重难点】感受故事幽默的情节内容讨论故事的有趣内容，发表自己的感想。【活动准备】幼儿用书《对换节》、故事内容。【活动过程】1、经验交流，说说自己知道的节日“你们知道我们生活中有哪些节日？你喜欢过什么节日？”2、听赏故事，初步了解故事内容1根据故事内容名字猜测“你们知道‘对换’是什么意思？对换节里谁和谁对换的？可能会发生什么事情？”2教师讲述故事，幼儿欣赏。3回忆故事内容“对换节里发生了一些什么事情？”“你觉得这是一个什么样的节日？”3、小组讨论，找出故事中有趣的.故事内容1幼儿边看图书边听故事录音“找一找，对换节里大人们过得怎么样，小朋友们过的怎么样？”2小组讨论“你们认为故事哪些地方十分有趣？为什么？”3讨论分析故事内容“对换节里，爸爸妈妈高兴吗？他们在干什么？”“对换节结束了，小朋友们在想什么？”（讨论）4、教师小结：教育幼儿从小要认真做好每一件事，感谢父母为自己付出的辛劳。幼儿园语言教案【第三篇】设计思路：在我们《高高兴兴上幼儿园》的主题中，孩子们都渐渐地知道自己在幼儿园里有很多的朋友。但是从孩子们日常生活中的情况来看，孩子们对自己的朋友又没有什么感觉，常常表现为对朋友的漠不关心，并且总是和朋友挣抢玩具不会分享。于是我预设了《胖熊吹气球》的活动，希望通过这个活动能让孩子了解到有朋友的快乐，以及能够愿意和朋友分享。活动目标：1、初步理解故事内容，知道故事中的几个动物角色。2、体验有朋友的快乐，并尝试和朋友分享。活动过程：一、引起兴趣1、今天我们来了一位客人猜猜它是谁？2、小狗、小猫……3、出示狗熊的图片今天我们要来听什么故事呢？这个故事的名字叫《胖熊吹气球》二、欣赏故事1、第一遍欣赏故事（看图片）小胖熊有几个气球送给谁？它把黄色的气球送给谁？它把绿色的气球送给谁？小猪的紫色气球怎么会破的？气球破了怎么办？2、第二遍欣赏故事1说说不同气球的颜色象什么？2小胖熊还没有气球，你有没有办法让小胖熊也能玩一玩气球呢？3小胖熊和小猪、小兔、小猫、小狗一起玩气球，他们是最好的朋友，宝宝们你们有没有朋友？你的朋友是谁？活动反思：一、活动内容的选材对于小班新生来说难度很大，这一时段的幼儿最多只能认识三种颜色，而此活动中老师预设了五种颜色，所以孩子们根本分不清楚。二、活动中发现孩子的生活习惯不好，有的孩子喜欢吃手指拉衣服，并且大部分的孩子注意力比较的分散。幼儿园语言教案【第四篇】1、幼儿事先有帮助家人或同伴的经验。1、师：“身上花花绿绿，走路弯弯曲曲，没有手和脚”。下了很长时间的春雨终于停了，外面的空气真好啊!小蛇要出门去散步。(出示绘本封面)1、(观看图1)师：“小蛇爬着爬着，咦!路中间出现了一个大水坑。该怎么过去呢?谁来帮小蛇想想办法?”(个别幼儿说说)2、(观看小图)师：“那让我们一起看看小蛇是怎么过去的。小蛇想‘这点小事难不倒我只要这样……’它先把脑袋伸过去，弓起身体就像什么?(一座小桥)然后把尾巴缩回来就行了。”3、师：“突然远处传来一个声音，“请等一下、请等一下”是谁呢?(教案出自：快思教案网)幼儿猜一猜(观看阴影图猜：小蚂蚁、小蜗牛、小老鼠)他们想过去它会对小蛇说什么?(个别幼儿说说)“能从你的背上爬过去吗?”它是怎么说的?4、师：“小蛇帮助了小动物们，小动物们会怎么样呢?(集体说说、鞠躬道谢)小蛇帮助了朋友心里感觉怎么样?(开心)小蛇会说什么呢?小蛇说“能帮助你们，我就很快乐”。那么小朋友你们帮助别人的时候心情是不是和小蛇一样呢?(是)5、师：这时又有人要过大水坑，是谁呢?“汪汪汪请让我也过去吧!是谁啊?原来是大狗。小蛇说“可以，可以”。(看书第三页)大狗嗒嗒嗒的从小蛇背上走过，你们看小蛇的表情怎么了?它的眼睛为什么要张得大大的?6、师：“瞧!大狗后面还跟着谁?让我们看看到底是谁。猜谜语：脑袋大、胡子稀，头发蓬松不梳理，又凶猛、又暴躁，经常吼叫发脾气”(狮子)狮子也想从小蛇背上走过去，如果你是小蛇，你会怎么做呢?为什么?让我们看看故事里的小蛇是怎么做的。(看书第四页)小蛇最后还是让狮子咣咣咣的从它背上走过，小蛇怎么样了?7、师：“咚咚咚后面还跟着一位动物朋友，是谁?(长鼻子大象)大象说：“让我也过去吧!”大象竟然也想从小蛇背上走过去。大象那么重，小蛇会不会让大象过去呢?为什么?8、(观看书第六页)师：“看，现在小蛇怎么了?怎么会变成这样呢?小蛇呼~~~的吐了口气，终于缓过了劲来，竟然没有受一点伤。小蛇棒不棒?9、小结：师：“今天小蛇用自己的本领帮助了这么多的朋友心里真开心。那它帮助了哪些朋友呢?(小蚂蚁、小蜗牛、小老鼠、大狗、狮子最后还有大象)1、师：“你有没有帮助过别人呢?你帮助别人后的心情是什么样的?2、小结：原来用自己的本领帮助别人是一件很快乐的事情，而且还会交到更多的好朋友。反思：这个故事以小蛇有趣、可爱的神态、充满疑问的故事情节，深深的吸引了小朋友们。在整个活动中，小朋友们观察得都很很仔细，小到小蛇脸上的表情都能关注，通过故事，也知道了我们要关心朋友。最后让孩子们说说发生在身边助人为乐的事情，让小朋友们懂得助人为乐的道理。活动中也存在一些不足：教师的话语不够简洁，留给小朋友们动脑思考的环节还不够多。在今后的语言教学活动中，要多向有经验的教师学习，争取把语言课上好。幼儿园语言教案【第五篇】作者：李静静**：《课程教育研究》2017年第30期【摘要】幼儿园语言活动是促进幼儿语言能力发展的方式之一，学前期处于幼儿语言发展关键期，语言教学目标设计直接决定教学活动的性质和结果，而语言教学目标设计受限于教育目的和所具备教育理论知识。幼儿教师应在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》指导下，以尊重幼儿为基础规范教学目标设计、提升语言教学能力，促进幼儿全面发展。关键词：幼儿园语文教学目标的设计【中图分类号】g612【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2017）30-0082-02“教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。”[1]由此可见教育是有目的行为，且教育目的反映着社会对受教育者的要求。而教育目标则指“某一级或某一类学校，根据教育目的对培养人才的具体规格，即教育者所期望形成的受教育者素质和能力的具体要求”[2]。可见，教育目标是在教育目的的指导下确立的，分为小学和中学两个层次。学前教育目标仅指幼儿园和早期教育领域依据教育目的和受教育对象而提出、制定的培养人的具体的质量和规格，它不仅是教育实践的构成要素之一，还通过导向功能、调控功能和评价功能直接影响教育实践活动的方向和性质。而学前教育目标各功能的实现则依托于幼儿园各领域教学目标的确立及实现情况，各领域教学目标确立同样依据于教育目标及幼儿发展现状。《3～6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育各领域教育目标有明确规定，并给出教育建议。学前幼儿教师在教学设计、教学活动组织和教学评价、反思的过程中理应参考《指南》，并结合所学专业知识不断提升教学设计的科学性和规范性，提高自身教学能力，不仅成为教学者，更成为一名真正的教育者。一、对功利性教学目标的批判