五年级上册《小数乘整数》导学案通用4篇

好文供参考!1/16五年级上册《小数乘整数》导学案通用4篇【引读】这篇优秀的文档“五年级上册《小数乘整数》导学案通用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小数乘整数》优秀教案【第一篇】教学目标：1、理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法（笔算）。2、在自主探索小数乘整数方法的过程中，体会转化的数学思想。3、感受小数乘法在生活中的应用。教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。学习具准备：课件、课堂练习本。教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？好文供参考!2/16（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。）二、自主探索了解小数乘整数1、说一说如果是你，想买哪种风筝？学生自由回答。2、根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：用加法计算：++=元元=3元5角、3元×3=9元、5角×3=15角、9元+15角=元用乘法计算：×3=元理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。⑶理解意义。为什么用×3计算？×3表示什么？（3个或的3倍。）（4）初步理解算理。怎样算的？好文供参考!3/16把元看作35角105角就等于元（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法-竖式笔算。）3、小结引出课题。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。二、自主探索小数乘整数的算理、算法。1、比较发现师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。2、尝试解决教师出示×5。师：同学们看不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能好文供参考!4/16不能计算出结果呢？①学生独立思考。②小组交流计算方法。③汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。教师板演乘法竖式计算过程。回顾对于×5，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数扩大100倍变成72，被乘数扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。（提示：小数末尾的0可以去掉）师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？（意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。）三、巩固提升完成做一做第1题、第2题、第3题好文供参考!5/16重点讲解×12（两位数乘两位数中间的部分积是否加小数点这个问题很多搞不清楚。）（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。）四、小结通过本课学习，你有什么收获吗？小数乘整数教案【第二篇】一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第2-3页例1、例2。二、教学目标：1.在生活情境中，让学生自主探索并理解小数乘整数的计算方法。2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。3.渗透转化的数学思想，感受小数乘法在生活中的应用。三、教学重点：理解小数乘整数的算理。四、教学难点：积的小数位数的确定。五、教学过程：（一）、情境导入出示运动会场景，师：在校运动会上，运动员为班级争光，如果你是服务的好文供参考!6/16同学，请你为这3名同学挑选一种饮料或矿泉水，每人一瓶。你打算买什么？你们能估算出购买这种饮料或矿泉水应付的总钱数吗？每瓶矿泉水元，每瓶雪碧元，每瓶可乐元，每瓶营养快线元（学生独立思考后，然后全班交流。）（二）自主探索1、自主探索小数乘整数的算理、算法根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买元一瓶的营养快线，大约要12元，实际的价格比12多还是少？为什么？师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？师板书：元×3=学生独立计算。指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书生1：我用的是连加的方法：++=（元）师小结方法1：连加。生2：我先用3元×3=9元，再用5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角师：大家觉得这种方法好理解吗？好文供参考!7/16师小结方法2：化成我们以前学过的元角分来计算，先算整元，再算整角，最后相加，是个好办法。还有类似的方法吗？生3：3元×3=9元，元×3=元，9元+元=元生3：元×2=1元，1元+元=元师：大家有问题吗？元×3=元，你是怎么算的？生：把元作单位改成角作单位，就把小数转化成了整数，就可以按照以前学过的整数乘法的计算方法进行计算。师：你是转化成加法算的，是吗？刚才的两位同学都运用了转化的数学思想，很好，还有别的算法吗？方法3：竖式笔算35角×3=105角。方法4：竖式笔算元×3=元。生4：3.535×3×3105师：大家有什么疑问吗？有谁知道答案？那105表示什么？呢？师完成板书。好文供参考!8/163.5元35角×3×3元105角大家评价一下这种方法怎么样？好在哪里？师：积怎么办？同学们分析问题的能力真强，运用转化的思想，把新问题转化成已有的经验来解决，这是一种很好的学习方法。2.小结引出课题。师：刚才我们在解决买三瓶饮料一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。大家能算一算买3瓶雪碧要多少钱？3.比较发现。师：同学们看这个两道乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师揭题：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）4.学习例2，尝试解决。教师出示×5。师：同学们看不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？好文供参考!9/16（1）学生独立思考。（2）小组交流计算方法。（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。师：比较一下，哪种方法比较简便？教师板演乘法竖式计算过程。（4）理解算理算法。师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。师：你的意思是把扩大到它的100倍，你说出了第一步，怎样把乘数转化成整数，乘积如何处理？变成360，也就是说把360缩小到它的1/100。师：大家有不明白的地方吗？师：积末尾的0需要我们认真处理。（5）互动交流，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。计算时应注意什么呢？谁能提出一些温馨提示？引导学生总结小数乘整数的计算方法。生：按整数乘法的计算方法进行；因数一共有几位小数，积也应有几位小数；积的末尾有0，可以根据小数的基本性质将末尾的0去掉。（三）、巩固深化好文供参考!10/161.基本练习：做一做第1、2题。2.深化练习：练习一第1题。拓展练习：3.拓展练习：练习一第11题。师：你们知道原因吗？给大家说说吧！生1：老师，我有疑问：我发现每次都是先闪电后打雷，为什么呢？生2：闪电和打雷实际上是同时进行的，但是由于光的速度比声音传播的速度要快得多，所以总是先看到闪电，再听到雷声。师：你的课外知识可真丰富！同学们现在明白了吧！师：那闪电的地方离小莉有多远？你们能够用学过的知识解决吗？请同学们互相讨论，在课堂练习本上完成。师：谁来汇报，具体说说你的解法？生3：问“闪电的地方离小莉有多远？”实际上就是求路程，“4秒后看到了闪电”这是时间，而雷声的速度是千米/小时。根据路程等于速度乘时间这一数量关系，算式为×4=(千米)师：同学们能够用学以致用，真是很了不起！能谈谈有哪些收获吗？（四）、总结梳理今天我们学习了小数乘整数，用到了一种重要的数学思想好文供参考!11/16方法——转化，今后我们还要运用这种思想来探究更多的知识！五年级上册《小数乘整数》导学案【第三篇】一、创设情境——激发兴趣由于计算教学往往与学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感枯燥。因此，提高学生对计算学习的兴趣在教学中更显重要。在教学时，我就利用课本上的主题图创设情境，激发学生的兴趣，让学生帮助图中的小朋友解决问题，学生的学习兴趣倍增。这样，学生在探究用新的方法解决自己的问题，理解与掌握小数乘以整数的计算方法。二、充分发挥学生学习的主动性课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、＂再创造＂数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。因此，我在例题教学时采放手让学好文供参考!12/16生利用自己已有的知识和经验解决主题图的问题，重点说明将元转化为角的方法。培养了学生的独立思维的习惯，慢慢引导学生学会知识的迁移。学生的课堂表现基本做到了自主解决问题。三、巩固方法体验成功在完成例1的情况下，让学生脱离具体量，直接引出小数乘整数。出示例2,用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。根据计算结果，说明如果积的小数末尾有0，根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。最后进行专项练习，巩固新知。整一节课能让学生解释自己的思路，充分体现学生的主体地位。注重学生对思维过程的表述能力的培养。但是，存在着一些问题：（1）进入主题图后有点匆忙，应让学生充分观察主题图。（2）算理用的时间太多，导致练习太少。在以后的教学中将在这些方面多加注意及做出相应的调整。小数乘以整数【第四篇】教学内容：p2例1、做一做，p3例2、做一做，p7练习—第1～4题。教学目的：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。好文供参考!13/163、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学过程：一、复习①下面各数去掉小数点有什么变化？②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？二、引入尝试：大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？⑴例1：燕子风筝每个元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：++=元元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元好文供参考!14/16用乘法计算：×3=元元=35角35*3=105105角=10元5角=元理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。⑶理解意义。为什么用×3计算？×3表示什么？（3个或的3倍。）(4)初步理解算