小麻雀小班教案(通用4篇)资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。在平日里的学习中,我们时常会使用到某些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!那么,您知道资料的主要内容是什么吗?请参考下载由网友为您分享的“小麻雀小班教案(通用4篇)”,或许您能从中找到需要的内容。小麻雀小班教案【第一篇】小班语言活动:《爱唱歌的小麻雀》活动目标:1、理解故事内容,学说故事中角色的对话,愿意在集体中大胆发言2、知道在一定的场合要保持安静,不影响别人活动重点:理解故事内容,学说故事中角色的对话活动难点:知道在一定的场合要保持安静,不影响别人活动流程:一、创设情景,引入主题二、演示教具带领幼儿参与故事情节的展开三、完整播放录音后,说说大家不让小麻雀唱歌的原因四、讨论:结合生活实际,说说同伴哪些地方需要改正活动反思:之所以选择这一语言活动进行探究反思,缘由是在第一学期,这是骨干教师培训时一节开课的内容,当时幼儿学习故事之后,还不能很好地理解“为什么大家不让小麻雀唱歌的原因”,内容深度似乎有些超出幼儿的能力范围因此,在第二次教学后,我根据三个方向的目标对这一活动进行了简要反思:一、认知目标:幼儿基本可以理解故事内容,没有太大难度,但情节中的上、下空间方位则是认知中的难点,由于故事中一直强调的是“下面”这一方位,因此幼儿对“下面”这一方位的认识比“上面”认知得更好二、能力目标:由于故事情节都是相似的,只是更换了角色,因此在前两个角色表述后,幼儿已经可以不用通过老师提醒而学说故事中重复出现的那几句对话,但对于情景内容的描述还有一定难度,大多数幼儿还只会用一句话描述,前后语句间的连贯表述是幼儿表达的难点三、情感目标:通过生动的形象、情节,幼儿可以理解关爱朋友的美好情感,但这仅局限于这一故事内容上的认知,但若要移情到自己的生活实践中,或许对幼儿来说还有一定困难,还需要在今后的生活教学中潜移默化地不断培养小麻雀小班教案【第二篇】幼儿园小班体育教案――灵巧的小麻雀功能:1、发展双脚连续跳能力和躲闪能力;2、培养观察、模仿、竞赛意识与能力以及遵守规则的习惯。玩法:画一大圆圈。幼儿散立在圆圈中当麻雀。教师站在圈外当花猫。游戏开始后,小麻雀齐说:小麻雀,叽叽喳,庭院里说悄悄话。白菜大姐害了病,咱们帮她把虫抓。淘气的花猫摔瘸了腿,他来捣乱咱不怕。说完就四散跳跃模仿抓小虫。突然,一声猫叫,瘸腿花猫从圈外单脚跳来捕捉麻雀。小麻雀四散跳跃躲闪。被抓到的麻雀要自动钻进圈外的笼子里。喵!花猫大叫一声后跳出圈外,麻雀跑到笼子里救出同伴。游戏结束。规则:1、必须按事先商定的方法跳。2、跳出圈外算失败。指导建议:1、此游戏是由自由跳跃、追逐跳跃和解救同伴三个活动组成,追逐跳是主体活动。要充分发挥3个活动的发展功能。2、追逐跳活动中要注意培养观察意识,灵活躲闪能力和严守规则的习惯。3、自由跳跃时要注意改进跳跃动作,发挥和发展幼儿模仿和创新能力。4、解救同伴活动具有双重教育功能:一是培养关心别人、助人为乐的品德,二是练处于激烈活动状态下的身体平静下来,要重视发展其功能。5、可引导幼儿从以下几方面变化游戏,发展创新能力:(1)变化麻雀和猫的跳跃动作。(2)变化追捉的人数和追捉工具。(3)设计麻雀的自救方法:如麻雀趴在地上,或以一定姿势站立不动,跳进安全岛,几人拉起来就不能去抓。(4)场内设计障碍便于躲闪。小麻雀小班教案【第三篇】设计意图:《爱唱歌的小麻雀》是1篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念,通过简单、重复的对话,使孩子逐步理解故事内容,体验美好的情感。在教学过程中,考虑到作品中角色较多,我将有关角色认知的内容放在最前面,为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进,既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索,又将活动气氛推向高潮。目标:1.理解故事内容,感受故事中关爱朋友的美好情感。2.愿意在集体面前较自然地表述。准备:1.用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片,书的内页制作如图,前一页都比后一页短一些,每一页上都有一棵树的造型。2.利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3.故事录音。过程:一、第一遍听故事,突出认知――别人睡觉时不要唱歌,不能吵醒别人。1.初步了解故事。(1)出示图画书,展示用封面、封底制作的大树,并介绍故事名称。(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2.理解故事内容。(1)边引导幼儿观察画面,边完整讲述故事。(2)提问:谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问:小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍听故事,激发情感――结合生活经验,为小麻雀想想办法1.展示图书。教师打开图书,让幼儿了解本书结构,然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上,合上书。2.合作讲述。教师放慢速度讲述,故事对话部分留给幼儿讲述。3.分析讨论。提问:小麻雀可喜欢唱歌了,可现在不能唱了,怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉,等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事,行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1.播放录音故事。2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来,在最后时刻,教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。小麻雀小班教案【第四篇】设计意图:我班的孩子对周围环境具有好奇心,尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情,而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌,以他们喜欢的角色激发其说的愿望。《爱唱歌的小麻雀》是1篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。在教学过程中,考虑到此作品角色较多又有变化,所以将角色的认知放在最前部分,为理解故事打下伏笔;而故事结尾也以层层递进的方式展开,从小麻雀不唱了到想想什么办法再到等鹿宝宝醒来了再唱,给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索,同时又将教学气氛推向高潮,有利于孩子言语表达的发展。教学目标:孩子能理解作品中的情节,感受故事中关爱朋友的情感。培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。教学重点:幼儿能在众人面前较自然地表述。教学难点:理解故事内容,产生情感的共鸣。(认知情感的激发行为的转化)教学准备:自制有层次的图书一本,有各种可粘贴操作的动物形象。教学过程:第一遍听故事,突出认知--别人睡觉时,不要唱歌,不吵醒别人。故事的名称。提问:猜猜故事中会讲什么呢?通过看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。按其顺序贴在图书的树上,除去小鹿的角色。提问:谁住在最上面(最下面)?啄木鸟的上面(下面)住着谁?老师讲述故事至最后一段,引导孩子观察画面。提问:现在你们知道了吗,小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了?教师继续讲完故事,与孩子一起夸夸小麻雀。第二遍听故事,激发情感--结合生活经验,为小麻雀想想其它办法。展示图书。按序让小动物住进每一页中。让我们一起翻着书,讲讲故事。合作讲述。教师放慢速度讲,对话处留给孩子讲,以利于孩子们在听故事中掌握语言。提问:小麻雀还可以怎么做?辅助提问:小麻雀可喜欢唱歌了,怎么办呢?到什么时候小麻雀才能唱?第三遍听故事,转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。听录音故事。(配乐对话)等待小鹿的醒来。幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳,抒发情感。结束:以小鹿的口吻,感谢懂事的小麻雀和小朋友们。附故事:爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上,住着一BRP/P只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。。。。。。。突然,从下面传来一个声音:上面的小麻雀,请你不要唱了。小麻雀想:是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:是你不要我唱歌的吗?猫头鹰说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。小麻雀又往下飞,看见啄木鸟问:啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?啄木鸟说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。小麻雀继续往下飞,看见小猴子问:小猴子,是你不要我唱歌的吗?小猴子说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:小松鼠,是你不要我唱歌的吗?小松鼠说:是的。是我叫你不要唱的。小麻雀奇怪地问:为什么呢?小松鼠说:你飞下去看看就知道了。小麻雀飞到了树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。