参考资料,少熬夜!一年级数学下册教案5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一年级数学下册教案5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版一年级数学下册教案【第一篇】教学目标能根据100以内两个数的比较大小,能正确运用“〉、〈或=”比较两个数的大小。重点分析100以内数是一年级学生刚刚才认识的,两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况,较为有难度。难点分析学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:一年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况,较为有难度。教学方法1举例说明法2引导学生观察教学过程导入一、回顾旧知给数字宝宝找房子。出示数字23846563968100第一个房子是一位数的房子,第二个房子是两位数的房子,第三个房子是三位数的房子。知识讲解(难点突破)二、探究新知今天一大早,小松鼠和小白兔出去采蘑菇,采着满满的`一篮子蘑菇回来,小松鼠兔采了46个蘑菇,小白兔采了38个蘑菇,同学们,你们说说谁采的多呢?为什么呢?1利用小木棒比较46和38的大小。用小木棒摆一摆:46由4捆小木棒和6根小木棒38由3捆小木棒和8根小木棒左边是46,右边是38,谁来说说这两个数谁大谁小,用什么数学符号连接呢?(板书:><=)你是怎么想的?2小组交流,讨论再汇报。(1)根据数的顺序来比,46在38的后面,所以46>38。(2)根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成,38是由3个十和8个一组成,所以46>38。2.利用计数器比较大小。(1)在两个计数器上分别拨出53和56(2)比较53和56的大小,怎么样才能很快知道哪个数大?哪个数小?方法一:根据数的顺序来比,53在56的前面,所以53参考资料,少熬夜!<56。方法二:53和56的十位上都是5,表示有5个十,所以不能比较出谁大谁小,再看个位上的数,53的个位上是3,56的个位上是6,所以53<56。(3)训练比较大小。35○3946○4863○693.再次观察42>37和23<25这两组数,归纳两位数大小比较的方法。师点拨及小结。两位数大小比较的方法:先看十位上的数,十位上的数大的,则这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。课堂练习(难点巩固)(1)25○2386○8999○99谁大?小结1先看位数,位数多的数就大。2都是两位数时,先比十位上的数。十位上的数字大,这个数就大。3十位上的数相同时,再比个位上的数。个位上的数字大,这个数就大。一年级数学下册教案【第二篇】教学目标1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。教具、学具准备若干袋各种形状的物体,图形卡片,课件。教学过程一、质疑激情:同学们,老师给你们介绍一位小朋友,想知道他是谁吗?请听他说了些什么?你们能帮上贝贝这个忙吗?设计意图以学生喜爱结交好友为开头引入本课,唤起学生的悬念,激发了学生的学习兴趣,创造了一个良好轻松的学习氛围。)二、操作感知:分一分,揭示概念。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教参考资料,少熬夜!师巡视。(2)小组汇报。问:你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。设计意图学生对各组物品进行分类整理,使学生经历认识各类物品特点的过程。)(3)出示课件,揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。(4)齐读图形名称。(5)板题:认识立体图形设计意图从实物到图形名称到立体图形的认知,是本节课的重点,利用多媒体形象化教学的功能,展示出抽象过程,有利于学生理解知识的生成,解决本课重点。)三、形成表象,初步建立空间观念1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球,让学生辩认。2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。3、亲身体验,感知特点。(1)学生选一个喜欢的物体做好朋友,用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流学生可能说出:长方体:是长长方方的,有平平的面。正方体:是四四方方的,有平平的面。圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。球:是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。5、课件展示生活中的立体图形。设计意图进一步巩固所学的知识,初步认识数学与生活的密切联系,又调动起全体学生的学习兴趣,把课堂气氛推向高潮。四、游戏“看谁摸得准”。1、老师与一生做游戏(示范)。2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。设计意图游戏是大家都喜欢的活动,易激发了学生的参与积极性,通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。五、巩固练习(第37页1、2题)。设计意图给每个学生提供练习的机会,在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。)六、分组活动,体验特征1、让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,或者参考资料,少熬夜!参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”,球能任意滚动。2、小组交流,汇报。设计意图分小组进行合作完成,既给学生提供了充分的动手操作的机会,逐步体验各种立体图形的特征,调动起全体学生的学习兴趣,再次把课堂气氛推向高潮。)七、小结:今天我们认识了哪些好朋友?他们的样子你都记下了吗?一年级下册数学教案【第三篇】教学目标:1。能利用“一个加数增加,而另一个加数同时减少同样的数,和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数,差不变”的规律进行巧算。2。培养学生的计算策略。3。激励学生去探究规律和奥秘,从而激发学生学习数学的兴趣。重点难点:培养学生灵活巧算的能力。教学用具:教学课件教学过程:一、复习引入师:小朋友们,请你仔细观察这些题,你能发现这几组题中的秘密吗?生:第一组,第一加数每次增加10,第二加数不变,和每次增加10。第二组,第一加数每次减少1,第二加数每次增加1,和不变。第三组,被减数每次减少1,减数每次减少1,差不变。师:你们都发现了这些题的秘密,真厉害!我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。二、新授与探究师:看,小胖他们看到一座美丽的海岛,他们要解决栈道上的数学题,才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!探究一出示:26+18=□问:26加18怎样算可以容易一些呢?学生讨论,请你用以前学过的方法,尝试解答师:仔细观察这一组算式,你有什么发现?根据学生回答小结①一个加数增加1,另一个加数减少1,和不变。②一个加数增加2,另一个加数减少2,和不变。③将一个加数变成整十数就容易了。师:对,做加法时,将一个加数变成整十数就容易了。这参考资料,少熬夜!就是“巧算”。(出示课题:巧算)小结:在两数相加时,我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数,另一个加数相应变化,这样进行计算会变得更容易。探究三1、哪一种方法更容易计算?出示:82-67=□-□=师:小朋友们,这道题要怎么巧算呢?生1:82-67=80-65生2:82-67=85-70师:这两种都正确,那么你们觉得那一种更容易计算呢?生:第二种。(请同学们说说理由)2、师:我们再来看看,这第二种方法是怎么巧算的。师:你又发现了什么?小结①被减数与减数同时增加与同时减少1,差不变。②被减数与减数同时增加与同时减少3,差不变。师:你们为什么觉得第二种方法容易计算呢?生:因为第一种方法在计算的时候,我们还要考虑退位,而第二种方法是不需要退位的,好算一点。师:对呀。我们将减数变成整十数就容易了。3、师:试一试归纳规律1、被减数与减数同时增加或减少相同的数,差不变。2、把减数变成整十数就容易多了。师:小朋友们真厉害!已经掌握了巧算的方法,我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!三、练习与巩固1、师:请小朋友们用今天学到的巧算的方法,合理的运用,挑选六道小题中的三题完成。分组完成六道算式。师:加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同?生:加法:将一个加数变成整十数就容易了。减法:将减数变成整十数就容易了。2、师:这堂课小朋友们都学得很好,现在我们就来做个比赛。比一比,看谁先拿到红旗。请做的最快的四名学生汇报答案,并给予小红旗。师:你们都是小能手,请接受奖励。四、课堂小结加法:将一个加数变成整十数就容易了。减法:将减数变成整十数就容易了。一年级下册数学教案【第四篇】进位加法教学目标参考资料,少熬夜!1、经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2、培养同学们知识迁移的能力和初步的`逻辑思维能力。3.体会所学知识在现实生活中的应用价值,从中获得价值体验。教学重点理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。教学准备多媒体课件。教学过程一、教学单元主题图多媒体课件出示第84页单元主题图。教师:小朋友们知道这是哪儿吗?从这幅情景图中你都知道些什么?主要引导学生回答出图中的文字信息。教师:你能根据这些信息提出哪些数学问题呢?引导学生提出相关的数学问题,并让学生列出算式。教师随学生回答板书出这些算式:27+845+4532-17+12等。教师:这些算式你会计算吗?这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。(板书课题)二、教学新课1.复习旧知引入多媒体课件出示:改编的例1情景图:把其中的有8辆客车改为有2辆客车。教师:从图中你能知道些什么信息?能提出什么数学问题?学生:从图中可以知道这个停车场货车有27辆,客车有2辆。教师:一共有多少辆车呢?解决这个问题该怎么列式?学生:27+2。教师:为什么这么列式?学生:求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。教师:27+2又该怎么算呢?学生:把相同数位上的数相加,个位上的7和个位上的2加起来等于9,9再加上20就是29,所以27+2=29。2.教学例1多媒体课件出示例1情景图。教师:看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错!下面我们再看看这个停车场,你发现有变化没有?哪些变了,哪些没有变?引导学生仔细观察后回答出:这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变,只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成参考资料,少熬夜!了8辆客车。教师:现在要求一共有多少辆车,又该怎样列式呢?学生:27+8。教师:27+8和27+2在计算方法上一样的吗?引导学生猜想:它们都是两位数加一位数的加法,我想它们的计算方法是一样的。教师追问:同学们这个猜想是有道理的,由于它们都是两位数加一位数,所以它们的计算方法是一样的,都要把相同数位上的数对齐相加,都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题,究竟会遇到什么问题呢?你们试着算一算就知道了。学生试着计算后,引导学生回答出在计算过程中遇到的问题:发现在算27+8时,个位上的7+8得15,这个结果比10大,不知结果该怎么处理?此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲,他是怎么想的?为什么要这样做?如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导:教师:是呀,这个比10还大的结果该怎么处理呢?我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢?现在请你用小棒摆出27+8,然后算一算它们合起来是多少?学生摆小棒,教师巡视指导。教师:谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒?学生:合起来有35根小棒。教师追问:能说说你是怎么算的吗?如果你能边演示边说那就更好了。学生:先拿出2捆零7根小棒,再拿出8根小棒合在一起,零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒,满十了,我又可以把它捆成1捆