简便运算教案（通用5篇）

简便运算教案（通用5篇）今天我们为大家献上了1篇有关“简便运算教案（通用5篇）”的深度剖析。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。对于新老师来说，教案课件的准备是提高课堂生动性。希望这些实例可以为您提供更好的灵感和启示！简便运算教案【第一篇】简便计算是小学数学(人教版)四年级下册教学的一部重头戏。它不仅是学生学习简便计算的起点，其中被我国著名数学家陈景润誉为数学大厦的基石的加法、乘法的五条运算定律，更是学生今后学习其他简便计算的基础。最近在简便运算的教学中，通过学生的学习与练习，存在着一个老大难问题就是学生在计算时常出现低级错误，计算的正确率低。难道就真的没有什么办法可以解决吗?我想但凡教过四年级简便计算的老师，或多或少都遇到过这样的问题：学生在课堂上能根据教师讲解的方法利用运算定律或性质很好地进行计算，表面看上去好像融会贯通了简便计算的精髓。可为什么课后在作业中却出现那么多五花八门、运算定律张冠李戴的错误呢?通过透视学生的作业，我按学生计算能力或题目本身的难易把错误现象分成以下三种情况：(1)在作业里经常会出现下面的错误现象：75+12525-25=2000=0或321-126+74=321-200=121又或者800254=800100=8仔细研究作业本后发现，出现这种错误现象的大多数是计算能力欠缺的学生。他们缺乏观察性容易受到来自习题本身的数字或运算方法等知识本身造成的干扰，明明是不适合简便计算的内容，他们却不懂装懂滥竽充数。(2)顾此失彼的情况也是十分严重，745-(145+325)总是忘了脱去括号便符号，学生每次讲解时思路也十分清晰，就是一做题就顾不上了。计算能力比较好的学生也经常出现这种错误。当然，除了习题本身比较难以外还与学生出现感知不准确、算理不清晰、应用不灵活等判断性错误有关;计算思维混乱以致计算时顾此失彼出现运算定律张冠李戴的错误现象。(三)结果分析在对回收学生问卷的统计中，得出以下几个现象：分析：1、2号题主要是调查学生的学习素质。(3)做题时，学生容易受内、外环境干扰，没有养成专心致志学习的习惯;一半以上的学生没有养成做完题后自觉检查的习惯。因为不专心，做题时常会顾此失彼，丢三落四;不检查，会使本来会做的题出现错误;久而久之养成了粗心的坏习惯。简便运算教案【第二篇】1价钱分别为56元、31元、19元、24元的四本书中，哪三本的总价在100元左右？2付100元，买48元、47元的书各一套，应找回多少钱？请你先自己想一想，写一些这两个问题怎么样解决。然后和小组内的同学互相说一说，比较一下，你们认为谁的方法更简便？学生汇报，教师引导比较不同的方法。问题1，方法一：把每三本书的价钱相加。首先要解决四本书取三本共有几种情况，这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本中取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法比较简便。问题2，学生容易想到的算法是连减与减去两个价钱的和。第三种方法，把100分成两个50。由于两套书的价钱都略小于50，所以这种方法显得比较简便、巧妙。我们学习了乘法的几个运算定律，你能说一说都是什么定律吗？这些运算定律有什么用呢？乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变。字母表示是a×b＝b×a。乘法结合律：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。（a×b）×c＝a×(b×c)。乘法分配了：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。用字母表示是：（a＋b）×c＝a×b＋a×c。今天我们就继续来探索运用运算定律进行的简便计算。简便运算教案【第三篇】教学内容:苏教版第7册p59-60教学目标:让学生经历运用加法运算律进行简单计算的探索过程,掌握其计算发法,会正确地进行简便计算在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力.让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感.教学过程:一,情境导入出示P57的场景图师:看图后,你知道了什么(四,五,六年级参加跳绳比赛的人数分别是:29人,46人,54人)知道这些条件,你可以自己出些数学应用题吗(学生举手回答,只要对就行)二,新授1,教学P57的例题师说:那么三个年级一共有多少人参加跳绳比赛呢请你解答在你自己的本子上.(教师巡视后,让不同算法的学生都上黑板板演:29+54+46;54+29+46;46+54+29)请你们比较黑板上的算法,你比较喜欢哪一种学生算法可能有:29+46+5429+46+5429+46+54=75+54=29+(46+54)=46+54+29=129(人)=29+100=100+29=129(人)=129(人)(引导学生发现:这三个数相加时,54+46的和是一个整百数,先算54+46比较方便,所以29+54+46按加法结合律为29+(54+46)计算起来也就比较方便;46+29+54也按加法交换律和结合律为29+(54+46)进行计算,学生初步体会加法运算律可使运算简便.)2,教学P59的试一试出示69+75+25和78+(47+22),师说:你能运用所学的运算律,使这两题的计算简便吗请做在本子上.(思路:找出两个相加是整百数的加数后,再通过运算律,使这两个加数可最先进行计算.较对时,学生要一步一步说明自己的思路)三,巩固练习1,想想做做的1学生在书上直接写出答案,比比谁写得又快又对,交流时学生要说说自己的想法,即先算什么,体会到把能凑成整十或整百的数先加起来,再与另一个数相加,比较简单.(第一题既可以先算18+32,页可以先算38+32)2,想想做做的2学生独立思考后,做在本子上,同桌交流,全班较对时,再次强调要把可凑成整十或整百的数先加起来.3,想想做做的3第一行(1),讨论175+201怎样算简便.(把201分成200和1,先做175+200得375,再做375+1)(2),学生说计算过程,教师板书:175+201=(175+200)+1=375+1=376(3)师:这里运用了什么运算律生:这里运用了加法结合律,本来是200和1加在一起的.先把175和200先相加,改变了运算顺序(4)学生独立做354+102,105+216,两人上黑板,集体订正.(5)师:为了反映出思考过程,在做这类题目时还要像刚才做题一样写出运算过程,等到以后遇到这类题目时,只要不要求写出计算过程,可以用这种方法口算,直接写出得数.4,想想做做的4(1),默读题目(2),师:看谁能很快得填出合计数.(3),指名说出三户各自用电得合计数,共同校正.(4),师:你是怎样计算得(5),师:在解决实际问题时,你们运用了简便算法,这很好.学习的目的就在于应用,所以今后遇到加法计算,能用简便算法计算的就用简便算法计算.这种情况,计算过程只要在心里,不要写出来,直接写出得数.5,想想做做的6出示P60第6题的表格各自填表.从左往右观察第一个加数,第二个加数与和,看他们变还是没变,怎样变的,你发现了什么从左往右观察被减数,减数和差的变化情况,你发现了什么四,课堂作业想想做做第2题第2行,第3题第2行,第5题.五,课堂小结师;这节课的学习内容是什么你有什么收获所有的加法计算都能用简便方法计算吗什么样的题目适合简便计算师:这节课我们学习了运用加法运算律进行简便计算,要知道什么样的题目可以进行简便计算,要弄懂简便计算的根据,掌握简便计算的方法.今后做题时,只要题目要求用简便方法计算时,就要写出简便计算过程,如果不要求简便计算,先要看看题目是否合适用简便方法计算,,如果合适,就自觉地进行简便计算,但不必写计算过程,只要直接写出得数.简便运算教案【第四篇】一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的运算，在实际生活中有着广泛的应用，即使在计算器已经普及的今天，这种口算仍被广泛使用。以下是加减法简便运算练习题，欢迎加、减法计算简算的核心思想是“凑整法”，即在计算中，尽可能把题目给出的数据凑成整十、整百、整千的`数或转化为整十、整百、整千参与计算，能凑成或转化成10、100、1000时，计算最为简便。加、减法计算中常用的运算律有：②a+(b-c)=a+b-c。③a-(b-c)=a-b+c;实际计算时，尤其是计算一些比较复杂的计算题，常常需要综合使用这五条运算律。加法结合律第②、③两条运算律其实就是去括号法则的简单运用，可通过实物演示帮助孩子在理解运算律原理的基础上掌握运用，也可适当放低要求。另外三条运算律，孩子在课堂教学中已经掌握，通过本讲学习，要学会灵活使用、推广使用。加法交换律的推广应用：在同一级(我们把加、减法运算定为第一级运算)运算中可以“带符号移动”。(2)947+(372-447)(2)5498-1928-387-1072-1613=947+372-447=5498-1928-1072-387-1613=947-447+372=5498-(1928+1072)-(387+1613)=500+372=5498-3000-加法结合律的推广使用：先把接近整十、整百、整千的数拆成一个数与整十、整百、整千数的和或差，再利用去括号法则重组计算。(2)284+198(3)958-596(3)964-598+98=284+200-2=958-(600-4)=964-(598-98)=20-1+200-1+2000-1+20000-1+200000-1=20+200+2000+20000+200000-1-1-1-1-1阅读。简便运算教案【第五篇】教学内容：教材第66-67页，练一练，练习十二6-7题教学要求：使学生进一步理解和掌握小学数学学过的运算定律和一些规律，能应用运算定律或规律进行简便运算，培养学生合理，灵活地进行运算的能力。教学过程：一、揭示课题1、口算++2、揭示课题我们已经复习了整数、小数，四则运算的计算法则。今天我们学习整小数四则运算的运算定律（板书课题），通过复习，要进一步理解和掌握学过的运算定律和运算规律，并能应用这些定律和规律进行简便计算，学会合理灵活地进行计算的方法。二、复习运算定律和应用。1、运算定律1出示66页表格。提问：我们学地哪些运算定律？（板书填表）谁能举例并用字母表示加法交换律？（板书填表）2指名板填，集体填表，集体订正。3谁来根据字母式子，说说每个运算定律是什么意思？乘法结合律和分配律不同在哪些地方？2、应用运算定律1运算定律有什么应用？2做练一练第1题。四人板演齐练，说一说简算的依据和为什么怎样算。三、复习运算规律1、出示66页下面两题：要求学生在课本上填符号，指名口答，说一说每个等式表示的意思。2、提问：你知道减法和除法计算，哪些情况可以应用这些规律使计算简便吗？学生答后老师指出（略）3、做练一练第二题四人板演：各练集体订正，说一说数的特点和依据。4、做练一练第3题。1学生练习2说一说怎样想的。3归纳小结（略）四、综合练习1、说说每题里的数有什么特点，怎样算简便。+++++2599341-103418+297159+102253-984903522、改错出示练习十二第7题让学生改在课本上，指名口答，集体订正。五、课堂小结这节课复习了什么内容，在式题计算时先要注意什么？六、作业课堂作业：练习十二第6题，后6题外作：练习十二第6题，余下各题