参考资料,少熬夜!人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案设计【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案设计【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!泊船瓜洲教学设计【第一篇】教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》,并会背诵。2、通过学生自己查阅资料,完成对古诗意思及理解,体会作者思念家园的深切感情。3、应用网络资源进行教学,培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。拓展学生想象思维能力、创新能力。学习形式策略1、组成合作小组进行学习:让学习有困难的学生提高学习效率。2、自己独立学习:让有个性思维的同学自由发展。3、师生之间谈话式学习:让学生能畅所欲言。教学过程一、示题引问1、示题。2、学生读诗,提出自己想了解的问题。二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络,用它来学习古诗:学生借助网页了解诗人、诗句的意思。2、学生交流探讨学习收获:⑴教师引导交流重点词的意思。⑵解释全诗的意思。三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。2、体会古诗思想感情,读诗、背诗:引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。2、学生交流学习的成果,学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果,用Word或Powerpoint做成汇报作业。参考资料,少熬夜!课堂实录片段及解析片段一:(经过第一阶段网页学习后)师:刚才老师在巡视时,有同学找老师要密码了,但是要获得密码,必须将你对诗句的理解对大家说一说,哪位同学准备好,就赶紧举手吧!(举手的学生只有两三个,老师点了其中一位同学。)生:京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山只隔着几层山师:对不起,我打断一下,你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?生:因为前面(网页)的解释里说:瓜洲在长江(读重音)北岸,扬州市南,和京口相对。所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。师:哦,原来你是借助注解明白的,阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?(有两三个学生举手,点其一回答)生:我是看地图知道的。(学生操作网页展示地图,指出长江)师:你看到了长江,那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?(生找不出来)师:哪位同学帮帮他?(举手的同学多了起来,点其一回答)生:(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。)师:你怎么知道这些地方在哪里呀?生:前面(网页)说了:京口:在长江南岸,现在江苏省镇江市(重读)。瓜洲:在长江北岸,扬州市南,和京口相对。钟山:现在南京紫金山(重读)。师:真不错,能借助注解,把地图看明白!那位同学你明白了吗?(刚才没有回答正确的学生点点头)析:学生从文本阅读中获取字面信息,通过地图获得直观的信息,两种信息内化为学生的理解,在这里传统的学习与多媒体的优势找到一个和谐的融合点。片段二:(一学生回答完春风又绿江南岸,明月何时照我还。的意思后)师:理解得真好,能告诉大家你怎么明白这句诗的吗?生:我是看注解知道的。师:注解上怎么说的?生:(操作网页展示。绿:本是形容词,这里用作动词,有吹绿了的意思。何时:什么时候。)师:你能想象一下吹绿了的景象吗?生:春天来了,草绿了,树绿了。师:嗯,你的春天似乎缺乏生气,哪位同学再来想象一下?参考资料,少熬夜!生:春天来了,岸边的小草绿了,岸边的树的嫩绿的枝条随风摆动,绿树、绿草倒映在水里,水也染绿了,江水、树、草绿成了一望无际的绿色。师:真美的绿呀!析:虽然没有多媒体的形象再现,但是,学生对文字的感受更深刻了。这里学生不会因多媒体而产生思想的惰性,放飞了想象的翅膀,活跃了思维,这又怎是一个绿字了得。人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案设计【第二篇】教学目标:1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学过程:一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝,同学们在以前的学习中积累了不少。今天,我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习,你对作者了解了多少?王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下,马上请几位同学来读一读。3、指名读,教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口,不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样,再给你们准备一下,看谁能背诵,比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖:你们走在了学习的前面,真了不起。三、充分参与书读得很准确。不过,如果要带上感情,还须理解诗。今天,同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?(学生有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说,其他人补充。四、深入推敲1、下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图参考资料,少熬夜!上没有。2、教师赞扬学生的质疑精神,并引入对绿的推敲。细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么?个人思考。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后,全班发言。(略)5、学生朗读,说说自己侧重表现的感情:有的侧重表现其思乡,有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?五、知识拓展延伸。这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。选做题2:以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3:著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、敲)月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么?泊船瓜洲教学设计【第三篇】文本解读这是王安石的一首名作,诗中的作者身处瓜洲,遥望故乡,虽然是隔山隔水,但作者却认为是近在咫尺,“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山,此为全诗的起势,营造氛围。此时作者的情感也似那平静的江水,缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南,积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延,茫茫而不可摸状,幽幽而又缠绵。到一个“又”字,作者的情感慢慢激涌;春风再来,而我却……,再到“绿”字,那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出,一发不可收拾,只有遥望问明月:何时能伴着我回家。借着淡淡的月光,作者的心也回到了故乡,月光如水,情感如水,静静地倾泻在家乡的大地上。教材解读1、理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义,体会作者思乡之情。2、学习作者对故乡的一种人文情感。学习目标a类1、有感情、有节奏地朗读。2、理解诗句的意思。参考资料,少熬夜!3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。b类1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义,理解作者思乡之情。2、接受作者思乡情感的熏陶。c类1、学习其它有关明月思乡的诗句,在古典诗句中感“家”的情感。预习作业1、熟读这首诗,达到能诵的程度,注意间、数、重、还等字的读音,按节奏朗读。2、对照注释理解诗句的意思。3、作者曾在南京为官多年,南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水,一草一木都始终让作者牵挂,作者来到长江边看着那江水、那青山,一切都是那样的亲切、那样的熟悉。查阅资料,了解钟山、瓜洲、京口这些地名,理解“一水间”“数重山”的意思,想想真得是“一水间”“数重山”吗?作者为什么会这样的感觉。4、读“远芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孙去,萋萋满别情。”“春草明年绿,王孙归不归”,理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特殊含义。5、对照“举头望明月,低头思故乡。”“海上生明月,天涯共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特殊含义。完成以下句子:a作者的情感就像这明光一样………b作者的希望自己的情感能透过月光……c作者想到故乡的明月是不是也………d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…6、读苏轼的《水调歌头。中秋》、杜甫的《月夜忆舍弟》等诗,想想“明月”在表达作者情感中的作用。教学板块第一板块目标a5分钟1、指名读这首诗a提醒间、数、重、还等字的读音b划分节奏c标出韵脚。2、试背古诗3、对照注释,理解诗句意思第二板块——目标b10分钟1、京口、瓜洲、钟山之间真的是“数重山”“一水间”吗?a说说这三者之间的实际距离。b说说当时的交通条件。2、作者为什么会觉得是“数重山”“一水间”。第三板块——目标b10分钟参考资料,少熬夜!理解“绿”的特殊含义。1、读“春风又绿江南岸”,想想这是一幅怎样的画面。2、出示“远芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孙去,萋萋满别情。”“春草明年绿,王孙归不归”等句子,理解“绿”的特殊含义。3、谈“绿”字的用法。a出示教材上“资料袋”上的材料。b说说对描写景色的作用c说说对表达情感的作用第四板块——目标b10分钟理解“明月”的特殊含义1、作者此时的强烈思乡情感奔涌而出,面对一轮明月,他禁不住大声呼唤:2、出示“举头望明月,低头思故乡。”“海上生明月,天涯共此时。”理解“明月”的特殊含义。a作者的情感就像这明光一样………b作者的希望自己的情感能透过月光……c作者想到故乡的明月是不是也………d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…《泊船瓜洲》教案设计【第四篇】古诗作为小学中的重要内容,古诗教学应从学生的现实出发,关注学生的心理体验,通过生活来认识古诗,而不是用古诗来认识生活。我们的课堂应不仅仅关注古诗本身,还应让学生真正感悟古诗。下面就结合《泊船瓜洲》的部分教学谈谈我的教学思考。语文教学教学片断一:导入,交流资料师:同学们,今天我们来学习王安石的《泊船瓜洲》。课前老师请你们收集了诗人王安石的资料,谁能向大家介绍一下他的生平,以及这首诗的写作背景?生:老师,王安石是宋代人,21岁中进士,当过十多年的地方官,先后两次担任宰相,推广变法,是一位有名的政治家。生:通过查资料,我知道了王安石字介甫,晚年号半山,北宋临川人,唐宋八大家之一。由于他具有远大的政治抱负,倔强的性格,其诗常以梅花,苍松,劲竹相经善于将自己的情感融入诗句生:我知道了这首诗是他第一次被免职后又被任命为宰相时在上任途中所作的一首诗。师:同学们搜集的资料非常有价值,因为了解古诗作者及写作背景对我们理解古诗非常有帮助。(设计意图:学习古诗首先要了解诗的写作背景和诗人在写诗时的心境,让学生跨越时空走进诗人的生活,从而为更好的理解古诗打下基础。)参考资料,少熬夜!教学片断二:品读古诗,感悟诗情师:老师想考验同学们的自学能力,除了了解诗人背景外,你还知道哪些学习古诗的好办法呢?生:老师,我们可以结合注释、插图理解诗意。生:老师,我们可以联系上下文理解词句。生:我们还可以抓重点词句理解诗的内容。师:对,这些都是学习古诗的好办法,下面请同学们用喜欢的方法理解诗意体会感情,小组合作学习古诗,一会咱们来汇报好吗?生:合作自学(设计意图:在学习古诗时,教师要给予学生充分的时间,放手让学生小组合作自读自悟,让每个学生都能从自我的角度来解读古诗,这是学习古诗的一种好办法。)师:同学们学好了吗?“三人行,必有我师”咱们一起交流学习收获好吗?生:老师,我读懂了前两句,意