整数除以整数教案【精选5篇】

整数除以整数教案【精选5篇】资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，您是否知晓资料到底是怎样的形式呢？经过收集，网友为您献上整数除以整数教案13篇，我们后续还将不断提供这方面的内容。整数除以整数教案篇【第一篇】教学内容：课本第３３页的例２，完成做一做和练习九的１～４题。教学目的：使学生理解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行整数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。教学过程：一、复习。１．说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。２．口算下面各题。问：怎样计算分数除以整数？（用分数乘以整数的倒数）３．解答应用题。一辆汽车２小时行驶90千米,1小时行驶多少千米？问：这道题求的是哪个数量？（求速度）根据已学过的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程时间）指名一学生解答，集体订正。二、新授。导语：今天我们学习新的知识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除以分数。（板书课题：整数除以分数）１．出示例２：一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？指名列出算式，教师板书：２．教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示小时行驶18千米这个已知条件？（引导学生回答，教师画出）里面包含有２个整数除以整数教案篇【第二篇】教学目标1.引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。2.使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。1.三维重难点使学生理解、认识分数除法的意义。使学生理解、掌握分数除以整数的计算法则,并能根据具体情况灵活地进行计算。培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力。辅助教学准备1.小黑板2.挂图师生互动一、引入新课上个单元，我们学习了分数乘法，今天开始，我们来学习分数除法。这节课我们先学习分数除以整数。二、展开1.教学例11出示例题，让学生读题，理解题目意思。2提问：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样列式为什么？(板书2=)3学生讨论:2可以怎样计算为什么可以这样算4让学生交流想法：①把4个单位一平均分成2分，用分子42，分母还是5。引导学生用图示法表示出这样算的算理。②升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以，2就可以用，结果是。谁能再说一说，除以2为什么可以用来计算？是2的什么数？（倒数）2.教学试一试。1提问：如果升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式（板书：3）23怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？3.总结方法。提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便三、练习1.做练一练第1题。引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。(2)做练一练第2题。练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？3做练一练第3题。各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。4做练习十一第2题。提问:每组题有什么相同和不同的地方计算时有什么不同四、小结这节课学习了哪些内容分数除以整数怎样算在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数五、作业练习十一第1、3、4题。整数除以整数教案篇【第三篇】教学内容：课本第16页例3。教学要求：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法正确地、熟练地进行除数是整数的小数除法计算。教学过程：一、复习。1.口算。？2=？4=？3=？3=？7=？3=2.讲一讲小数除以整数的计算法则。3.计算。136？80=？38=？24=1.０７3.９80)13638)４0.６６24)93.６80３872560２６６２１６560２６６２１６0００二、新授。1.导入新课。上节课我们学习了整数除以整数商是小数的除法，今天我们继续来学习了整数数部分不够商1的小数除法。（板书课题：小数除以整数）2.出示例题。计算：？26学生尝试练习，教师巡视，选择一些典型的竖式计算方法开展讨论。并进行讲评：个位和十分位上不够商１，都要写`0`个位和十分位上不够商１，都要写`0`？26=A.这道算式有什么特点？（商的个位不够商1，商的十分位也不够商1）B.商的个位与十分位都不够商1，商的个位与十分位应该写什么数？为什么？（商的个位写0，点上小数点，商的十分位上也写0。小数除法与整数除法相同，哪一位不够商1，就要在哪一位上商0占位。）C.用169个百分之一除以26，可根据除数是整数的小数除法法则进行计算。小结：小数除以整数，根据除数是整数的小数除法计算法则进行计算，除得的商的哪一位上不够商1，就要在那一位上商0。D.用乘法验算这道题。三、巩固练习。1.指导看书。2.课本第16页做一做。四、课堂作业。第17页3、4题。个位和十分位上不够商１，都要写`0`整数除以整数教案篇【第四篇】教学内容：苏教版国标本第九册第72鈥?3页。教学目的：1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。教具准备：课件教学过程：一、复习1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320梅3，你会列竖式吗？学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。2、还记得整数除法是怎样计算的吗？从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。3、今天我们就在这个基础上，一起来研究小数领域的除法计算。(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一知识的复习时非常必要的)二、探究新知，探索算法1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢！(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息？要求单价，可以根据那个关系式（总价梅数量=单价）(设计意图：在课的开始就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的欲望。这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探索计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经验有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探索活动买下了伏笔，奠定了基础。)2、我们先来求苹果的单价。怎样求苹果的单价，谁会列式？比较刚才梅3与320梅3有什么不同的地方？（板书课题：小数除以整数）①每千克苹果是多少元？谁知道？②谁来说说你是怎么想的？a、把元分成9元和6角9梅3=3（元）6梅3=2（角）3元+2角=3元2角3元2角=元b、元是96角96梅3=32（角）32角是元c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个除以3等于2个，也就是，3加是d、表示96个，吧96个平均分成3分每份是32个也就是e、列竖式。（利用小数的组成和小数本身的计数单位（可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十分之一，3个一和2个十分之一合起来是））③刚才有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发现有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。a你是先算什么，再算什么的呢？（先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上；再算6个十分之一除以3等于2个十分之一，2商在十分位上）b那小数点呢？你为什么将小数点点在这里？（指名回答）这位同学非常了不起，自己用竖式计算出了=，现在你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完整地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。④让我们大家一起来回顾一下整个的计算过程。（边板书竖式，边回顾）先算？3商在？计算时为了避免漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算？2商在？）（设计意图：周玉仁教授曾说：学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的，教师不要暗示，要多给学生一点思考的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我提供了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学生积极的思考，主动探索，说出的理由百花齐放。足够的探索空间使学生真正的研究知识本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探索活动蓄势待发，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的意义就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索发现的价值与有效性，也为后面学习１２５和５．７６的计算奠定了丰厚的算理基础。）3、下面我们来研究香蕉的单价。学生列式①估算香蕉的单价应该在什么范围之间？②估算对吗？让我们用竖式算一算（巡视后，指名板书竖式）。③我们一起来看这位同学算的。12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的是小数除法啊，算完没有?该怎样继续除下去呢？（停顿，生答：添0再除）④0添在哪里？（2后面）添0后的20表示20个？（20个十分之一）这个0在什么位？（十分位）这样添0的根据什么？（小数的基本性质）⑤能继续往下算了吗？（生口述，师板书）⑥元的确是在估算范围之内。⑦小结：这题与以前学的整数除法有什么不同？（出示：有余数，添0继续除）4、最后让我们来看看橘子的单价。学生列式你认为橘子的单价会在什么范围之内？（学生估算）是吗？让我们用竖式来算算。（指名板书）②反馈：，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办？（在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。）③小结：，通过这题我们又发现在小数除法中，个位上不够商1，该怎么办？（出示：个位不够商1，商0）5、检验：刚才我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验？指名说，你是根据什么数量关系来检验的？（单价数量=总价）6、比较：大家看黑板，让我们再来观察这3道竖式，你发现它们有什么相同点和不同点？（同：①都是除数是整数的小数除法。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。）（异：①直接计算；②有余数，在后面添0继续往下除；③个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。）（设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的情况基本在这里讲到了，，这里的教学能从一般到特殊逐步使学生掌握计算过程中的具体技巧，突破难点，最后通过引导学生对3题式子的比较，初步领会除数是整数的小数除法的计算方法）三、再次探索，理解算法1、过渡：学到这儿，老师有理由相信我们五4班的每个同学都能独立地进行计算了，你们有没有信心来试一试吗？①在书本第73页上独立完成试一试。指名板演笔算过程，集体交流。提问：个位不够商1怎么办？计算到被除数的十分位还是不够商1，怎么办？比较两题与例题的异同。2，观察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应该怎样计算。①预设：（①都是从高位算起；②除到哪一位商就写在哪一位的上面；③除的时候不够商1就商0）其实同学们说的这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是按照整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区别就是（商的小数点要和被除数的小数点对齐。）（学生齐读）小结：小数除以整数，先按照整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。你认为在计算时还要提醒同学们注意什么问题？四、巩固内化，熟练算法1、P73改错过渡：相信同学们能正确而熟练的进行计算。P76/2：2、五、全课总结今天这节课我们学习了小数除以整数（手指课题齐读），现在你会计算小数除以整数了吗？在计算的过程中该注意什么？提醒大家要注意，个位不够0补位，余