参考资料,少熬夜!六年级语文《詹天佑》教学实录【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级语文《詹天佑》教学实录【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第一篇】一,教材说明本课是义教第十册教材第六组的最后1篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。二,说教学目标第一课时主要处理内容,因此确定以下目标:1,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国作贡献的思想感情。2,抓住重点词句理解含义深刻的句子,体会思想感情。3,学习生字新词。4,有感情的朗读课文。三,说教学重点,难点1,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师.2,弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。四,说编者意图1,运用以前学过的方法,继续培养学生的听说读写能力,为以后的学习打下扎实的基础。2,对学生进行学科学,爱科学和爱国主义教育。3,通过学习开凿隧道和设计人字形线路,体会詹天佑的杰出才能,培养学生的创新精神。五,说教法《大纲》提出:在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。1,从整体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(杰出,爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。2,处理詹天佑在什么情况下接受任务这一内容时,采用以读代讲法;处理勘探线路这一内容时采用抓重点词句,理解内容,体会思想感情的方法;处理开凿隧道设计'人'字形线路的内容时,采用学生自学,讨论的方法。六,说学法1,边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。参考资料,少熬夜!2,抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。3,采取多种多样的读,培养朗读能力和学生的综合素质。七,说教学程序(一)导入新课,板书课题。1,出示詹天佑肖像的投影。2,简介詹天佑。(二)整体感知,初步理解课文内容。1,快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。2,读边画出受感动的地方。3,检查。(三)讲研课文,深入理解课文内容。1,指名读第一自然段,想一想讲了什么。2,分别说一说这三句话告诉了我们什么。3,出示幻灯:这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。(1)这句话和这是一条技术人员设计施工的铁路干线比较有什么不同(2)从第一条,完全,我国等词中体会到了什么有什么感受4,有感情地朗读。学习当时的情况部分。1,默读2,3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟(2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的2,教师引读,初步理解内容。3,出示幻灯:消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气.(1)带点的词说明了什么(2)从这句话中你体会到了什么(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么出示幻灯:有一家外国报纸轻蔑地说:'能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢'.你对这句话是怎样理解的4,再读课文,体会詹天佑的爱国思想。学习勘测线路这部分内容。1,默读本段内容,画出你受感动的句子。2,同位交流看法,说说句子的意思。3,抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。4,检查。(1)交流。(2)投影:a.詹天佑经常勉励工作人员说:我们的工作……出身工程人员之口。b.遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。5,朗读。6,总结学法。自学5,6自然段,思考以下问题:1,开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天佑采用了哪两种不同的方法2,詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的3,学生自学,讨论,画示意图。4,检查。读最后一个自然段,思考:1,京张铁路提前峻工的原因参考资料,少熬夜!是什么2,外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹3,再读,体会。(四)说说自己的感想。(五)作业:概括中心思想,想想课文是通过哪些具体事例表达的。八,说板书围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。21,詹天佑阻挠杰出勘测线路要挟开凿隧道嘲笑爱国设计人字形线路困难回击张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第二篇】一、激趣,引题(出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉,课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料,这节课我们再一起读1篇写詹天佑的文章。让我们一起穿越时间的隧道,回到近百年前的旧中国,感受一下当时发生的故事。让我们走近詹天佑,认识了解这个人物。(板书课题)二、初读课文,整体感知自由地、认真地读一遍课文,读后谈谈感受到了什么。(学生自由谈)三、细读课文,感受人物同学们谈出了对这个人物的总体印象,现在让我们再次深入地读读课文,体会体会,你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注。读后在小组中交流。(自由读,小组交流)四、集体交流学习体会请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法,并说出依据,读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的几个字概括出来写在黑板上。(学生完成板书)在学生谈体会时,教师相机指导朗读。如出示课件,让学生亲眼目睹勘测线路的艰难,以便指导读出感情。在学生充分结合课文理解人物的基础上,引导学生再结合课外掌握的资料来谈。五、突破难点,理解中部凿井法和“人”字形线路读课文第五、六段,质疑。引导学生再认真读这两段,深入理解这部分内容,用自己喜欢的方式读懂它,也可以找几个好朋友一起合作学习。自学后交流,谁读懂了到前面来给同学们讲一讲。(可画图讲解)学生讲解后,出示课件验证理解得是否正确。六、整体回顾课文内容,激发情感读了这篇文章,你觉得詹天佑是个什么样的人?他值得我们崇拜吗?参考资料,少熬夜!京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞,詹天佑没有辜负祖国人民的期望,他用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,让我们来感受一下这激动人心的场面。(出示课件)请同学们想象一下,假如这条铁路刚刚竣工,你会为它取个什么名字呢?把你最喜欢的一个名字写在课文的插图上。老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路,亲眼目睹、亲身感受一下前人为我们留下的这一伟大杰作。张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第三篇】通情入境兴趣盎然——小学课文《詹天佑》教学片断作为1篇传统课文,小学课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。如何体现“新标准”、“新要求”,本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——◆课前:(在学生预习完课文小学课文《詹天佑》后)师:同学们,收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文?生1:我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。生2:我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。生3:还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。生4:我认为还应该通过查看地图,了解一下“京张铁路”所经路线的地形。师:同学们的建议很好,我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面,通过各种途径来收集资料,以利于更好地理解课文。可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面,欢迎查两个方面,当然全查更好!(学生分组收集,并利用班会时间组织学生看电影小学课文《詹天佑》)◆课中:一、通情师:以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段,读后谈出自己最真切的感受!(生读课文)师:谁能告诉大家自己的感受及原因?生1:我很气愤!清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划,一些帝国主义国家就出来争夺修筑权,横加干涉我们自己的事。生2:其实他们的目的是要控制我国的北部。我从收集到的资料中知道,帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。(他翻出地图册,教师示意他把地图放在实物投影仪上)京张铁路是连结华北和西北的交通要道。他们争夺铁路的修筑权,就是想吃西北这块“肥肉”。参考资料,少熬夜!师:说得好。不仅联系了课文内容,还巧妙地介绍了自己收集到的资料,让我们看到了帝国主义者的真正嘴脸。这种强盗行径真令人气愤。生3:还有令人气愤的事。帝国主义者欺侮我们技术落后,进行要挟,真是欺人太甚!生4:更令人生气的是,他们知道清政府任命詹天佑为总工程师后就进行嘲笑,他们以为,他们的著名工程师不敢轻易尝试的事,中国人就无论如何也完成不了真是“狗眼看人低”。师:1905年是清朝末年,我们还处在半封建半殖民地的社会,政治腐败,经济落后,技术力量薄弱。想自己修条铁路,帝国主义者就进行阻挠,阻挠不成就要挟,要挟不成就嘲笑。实在是令人气愤。谁来读一读要求读出这种感情来。(两生读,老师评议)师:那么除了气愤,你们还有什么感受?生:高兴!因为我们有詹天佑这位总工程师为国争光了。大家都说这一回咱们可争了一口气。师:对,这是一条争气路!长了中国人的志气,灭了帝国主义的威风。师:再读读这两个自然段,把这种气愤而又高兴的复杂心情表现出来。(先各自练读,再指名读,然后评议)二、入境师:大家能把这两个自然段的内容演一演吗?注意把课外搜集到的内容也体现出来。(学生分组准备,积极性很高。在老师指点下,一生扮演“清政府”,八生分别扮演英、法等帝国主义国家,一生扮演詹天佑,其余学生在座位上扮演中国民众。同时准备中国地图一幅。)“清政府”先在地图上比划一番,提出修筑京张铁路的计划。“帝国主义国家”就开始纷纷阻挠,相互争夺修筑权。争持不下就要挟,认为清政府最后还得求助于自己(其言行由学生根据时代背景自由发挥,注意表现出了帝国主义的嚣张气焰)。然后“詹天佑”义正辞严地大声说:“我们国家已经有自己的工程师了,我就是其中的一个。”“清政府”接着宣布任命詹天佑为总工程师主持修筑京张铁路。民众(欢呼):这一回咱们可以争一口气了。“帝国主义国家这是个笑话,能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。我们的工程师都不敢轻易尝试的工程,中国人是无论如何也完成不了的!师(表演即将结束时,教师扮演记者采访詹天佑):詹总工程师,在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中,在全国人民的参考资料,少熬夜!殷切希望中,你接受了这一艰巨而光荣的任务,压力大吗?“詹天佑”(因事先没有准备,片刻后回答):压力很大,但是我相信一定能完成这个任务。外国人能办得到的事,我们中国人一定能办到;外国人不能办到的事,我们中国人也能办到。(台下学生热烈鼓掌)师:光有志气可不行,还得有实力!想想:詹天佑是何许人也?(转向其他几位学生)现在假如你是詹天佑,你这位詹总工程师怎么评价自己?生1:我是导师最得意的学生,我是最棒的,没人能比。生2:我12岁就离开父母离开祖国,独立性很强,什么苦都能吃,那高山深涧、悬崖峭壁奈何得了我吗?……◆评析:首先,这一教学片断是老师引导学生自觉自愿读书的成功例子。笔者让学生猜问题,扮演记者采访“詹天佑”,实际上是利用学生的好奇心和求知欲,鼓励学生读书、提问、质疑、思考。让学生真正把书读到心里去,产生喜怒哀乐。“天下最神圣的莫过于情感。”(梁启超语)笔者的两个问题以及所采访的问题,问在情感上,问在学生的内心感受上,学生已由文外之“我”变成了文内之“我”。有了真切的情感体验,学生带着愤恨、高兴的心情去读、去说,这样的学习效果是不言而喻的。其次,这一教学片断也是老师培养学生“获取信息能力”的成功例子。在教学前,学生通过各种途径自主合作搜集了有关资料,对詹天佑以及时代背景有了一定的了解,这无疑是培养学生获取信息能力的过程。在教学中,笔者一改以往“学生交流材料”以达到“资源共享”的做法,引导学生把收集到的材料巧妙地渗透于问题的回答之中,使学生将手中的材料进行筛选提取的“二次搜集”,学生自然提高了获取信息的能力。而且通过兴趣盎然的交流后,学生对詹天佑的认识已达到了一定的程度,为学习下文打下了良好的认知基础和情感