黄河的主人教案【通用4篇】

黄河的主人教案【通用4篇】根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。写好教案课件，让重点内容不至于漏掉，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？经过严格的筛选三一刀客的编辑为您精心准备了“黄河的主人教案【通用4篇】”，无论您需要什么信息这篇文章中都能找到！黄河的主人教案篇【第一篇】【设计理念】新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。【设计特色】给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。【教学流程及设计说明】一、再现情景，激情导入（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！生有感情诵读第一自然段。激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。二、初解中心（投影出示中心句）1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)2.齐读中心句。这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。三、紧扣中心，各个击破1.师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？2.生研读课文，自主学习。（个体读书探究小组讨论交流）3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）[重点指导体会第6自然段1、2句：1找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）2思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）3设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？]4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？生进入文中回味、赏析5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）6.再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。四、梳理知识，深悟中心1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？（扣字眼更，认识作者感情倾向）2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。4.师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。五、拓展延伸1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱）2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。3.推荐阅读《大森林的主人》。简介故事梗概。4.资料导阅，深化认识。1历史上人们对黄河的畏惧；2新中国以来，人们对黄河的治理和开发升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。黄河的主人教案篇【第二篇】《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的1篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”。1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，联系上下文理解词语，通过对重点词句的品读，读懂课文内容，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。2、过程和方法目标：以学定教，紧扣中心句，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。本课教学重点：抓住重点词句，感悟黄河的险，驾驭羊皮筏子的艰险，从而理解课文中心句，体会黄河主人的勇敢、沉着和积极进取的人生态度，不愧为黄河的主人。教学难点：帮助学生理清课文各部分和中心之间的有机联系。1、同学们，你了解黄河吗？（板书：黄河）说说你心目中的黄河是什么样的？（学生可联系电影、电视中看到的画面或诗歌文章中关于黄河的描写自由发言）2、黄河，我们的母亲河，她孕育了我们五千年的灿烂文明，孕育了我们亿万华夏子孙，她九曲回肠，奔腾不息。板书课题：黄河的主人4、你想从课文中知道些什么？（预设：黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？）[设计意图：联系已有的经验来谈黄河，是为了唤起注意，拉近学生与课文之间的距离，对黄河有个粗浅的感性认识；紧扣课题质疑，是为了激发学生读文的兴趣，理出一条感知教材的基本思路。1、带着问题自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2出示两个含有多音字的句子，谁能读准这两个多音字所在的句子？并说说理由。②“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”（句子里的“漂”指羊皮筏子浮在黄河的水面上，是动词；句子里的“系”指艄公撑船的责任重大，关系到乘客的生命安全。）[设计意图：让学生感受到多音字只有放在具体的语言环境中，根据它的意思才能确定正确的读音。3指名分自然段朗读课文，着重检查是否能够做到正确、流利，相机理解词语。课文是怎么介绍的，划出文中描写羊皮筏子的语句读一读，并归纳“羊皮筏子”的特点。[设计意图：先唤起学生的生活记忆，对“羊皮筏子”产生兴趣，再组织学生读文划句，从语言文字中，认识“羊皮筏子”这个事物的特点，最后播放“羊皮筏子”制作过程的视频，将抽象的文字和形象的画面有机结合起来，加深对事物的认识。③文中是怎样描写黄河惊涛骇浪的？再读第一自然段。（黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）[设计意图：在理解新词的过程中，自然地渗透学习方法和有意识地培养学生使用工具书的良好习惯，更重要地把概括性的词语，具体描写的语句，有机地结合起来，通过反复地诵读，让学生感受语言的丰富内涵。（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）③谁能结合课文说一说“如履平地”的意思？（如履平地：艄公驾驭羊皮筏子如同走在平地一样。）1、指名回答：刚才的两个问题，你弄懂了吗？课文中“黄河的主人”指的是谁？2、为什么把这些撑羊皮筏子的艄公称为“黄河的主人”呢？能用生字新词来概括吗？点出这就是文章的主要内容。[设计意图：这样设计一是为了在运用中巩固生字新词；二是为了解决教学开始学生提出的问题；三是概括文章的主要内容，获得整体的印象，为进一步理解课文奠定基础。[设计意图：这样带着问题走进教材，再带着问题走出课堂，利于培养学生的探索精神，加深对课文的理解，从而发展语言，发展认识。黄河的主人教案篇【第三篇】一、导入激趣.1、这节课，我们继续学习课文《黄河的主人》，齐读课题。2、首先让我们再次去感受一下我们的母亲河——黄河。（出示图片）3、作者袁鹰眼前的黄河是什么样的？4、出示第一段，齐读。5、读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、齐读：同学们，听到了吗？那滚滚巨浪就像千万匹野马奔腾而发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。齐读第一自然段。二、感受黄河的主人（一）板书出示全文中心。1、找出全文的中心句。（板书：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河上的主人。）2、谁是黄河上的主人？（板书：艄公）3、那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生，不禁由衷赞颂艄公。4、齐读。5、释疑：如履平地（二）精读描写艄公的句子。1、他，生在黄河边，长在黄河边。你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛.无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的人，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？1、请大家自读课文6－8自然段，找出具体描写艄公的句子。2、交流。（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。）1我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着，艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？（他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。）2朗读品味：①他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。②他撑着篙，看着水势，破浪前行。哪一句写得好？谈谈你的体会。释疑：为什么小心和大胆不矛盾？（突出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。）学生朗读感受。（出示：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。）1、朗读体会，学生结合关键词语或联系上下文谈自己的体会。三、感受筏子轻、小，体会作者心情。1、课文除了描写艄公之外，还具体描写了些什么？请同学们自己读一读课文。2、交流。3、总结（黄河之险；筏子轻、小；乘客从容）4、作者第一次看到这么小，这么轻的羊皮筏子竟能在浊浪排空的黄河上行驶，他的心情是怎样的？5、请同学们自由读一读这段文字，看看你从哪些句子感受到了作者怎样的心情？6、（出示：像突然感受到一股强磁力似的……这就是黄河上的羊皮筏子！）7、交流：体会到了哪些感情。（惊讶）8、指导朗读。像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了？那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进？（惊讶：是呀，真令人不敢相信！在如此汹涌的激流里，怎么会有船呢？）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整