分数小数互化教案【汇编5篇】

分数小数互化教案【汇编5篇】我们分享的“分数小数互化教案【汇编5篇】”，这里有一些适合需要的朋友们来看看的文章。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师教育教学实践中必备的工具。分数小数互化教案【第一篇】教学目标使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法．教学重点使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用．教学难点1．在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．2．把不能化成有限小数的分数化成百分数．教学设计一、复习准备（一）复习1．读出下列的百分数．20%120％%%2．说出下列小数所表示的意义．3．把下面小数化成分数．4．把下面分数化成小数．5．把下面各数写成百分数．（二）引入在生产、工业和生活中进行统计和分析时，为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数．这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化．教师板书课题：百分数和分数、小数的互化二、新授教学（一）百分数和小数互化．1．教学例1把、．化成百分数．1小组讨论转化的方法2教师提问：小数化成百分数分几步进行？怎样化成百分数？教师板书：3学生独立将、化成百分数．教师板书：4做一做：把下面各小数化成百分数．、、、35总结把小数化成百分数的规律．小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号．板书：6口答：把下列各数化成百分数．我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？2．教学例2把％124％％化成小数．1小组讨论转化的方法2学生试做，老师巡视指导．3集体订正．教师板书：4做一做：把15％80％％化成小数5总结把百分数化成小数的规律．小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位．板书：小数百分数6口答：把下面百分数化成分数：60％％120％7小结百分数与小数互化的方法．（二）百分数和分数的互化．1．教学例3把、、化成百分数1思考回答：①、、能直接化成百分数吗？②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？2学生试做并订正．教师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法取三位小数．同时要注意等号和约等号的使用．教师强调：因为是近似值，所以，而%是从改写成的，没有再取近似值，所以，如果把直接写成百分数，就要写成3做一做：把下面分数化成百分数．2．教学例4把17%、40%、%化成分数．1学生试做2集体订正板书：3做一做：把下面各百分数化成分数．14%%120%4归纳总结百分数与分数互化的方法．三、课堂练习四、课堂小结这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？五、布置作业（一）把下面各数化成百分数．（二）把下面的百分数化成小数或整数．72％％106％2％％％100（三）把下面的分数化成百分数．（四）把下面的百分数化成分数．20％25％33％180％％3％六、板书设计百分数和分数、小数的互化教案点评：百分数、分数、小数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。例题的教学，重在引导，让学生利用已有的知识自己思考怎样转化，再归纳出互化的方法。练习的设计，层次清楚，有坡度。探究活动百分数是不是分数活动目的1．加深对百分数和分数的理解．2．培养学生的分析、概括能力．活动题目百分数是不是分数？活动过程1．教师出示讨论题目．2．学生分小组讨论．3．学生分组汇报．4．教师总结．活动说明这个活动也可以采用辩论的形式．分数小数互化教案【第二篇】教学目标1.通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。2.培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。3.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。重点难点理解和掌握分数和小数互化的方法。教具准备投影。教学过程(一)新授出示例2。把，，，，，这6个数按从小到大的顺序排列起来。(l)提问：这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办?学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。提问：哪种方法比较简便?为什么?(化成小数比较简便)(2)让学生尝试把化成小数。老师提问：分母不是10，100，1000…的分数，该怎样化成小数呢?学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。可能出现两种方法：①把的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分数，再改写成小数。===①利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。=7÷25=(1)在让学生将化成小数。学生自己尝试解决，看看出现了什么问题?(分母45不能转化成10，100，1000……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。)指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。=11÷45≈(4)现在，你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗?学生独立完成。(5)小结：分数化成小数时有几种方法?引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数)。特殊方法：①分母是10，100，1000……时，直接写成小数。②分母是10，100，1000……的因数时，可化成分母是10，100，1000……的分数，再写成小数。(6)完成教材第98页的“做一做”。先让学生判断哪几个分数可以写成小数?哪几个分数可以化成分母频道小编推荐：|分数小数互化教案【第三篇】教学目标：1．知识与技能：理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法；2．过程与方法::能熟练的将分数和小数互化；3．情感态度价值观:通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点；教学重、难点：分数与小数互化的方法；教具准备：课件、投影仪。教学过程：一、导入复习导入：题目见课件二、出示目标出示、齐读三、独立学习自学内容：课本第97、98页自学提示一：自学第97页内容，怎样把一个小数化成一个分数？为什么？自学时间：4分钟四、展示、分组讨论：8分钟在小组内说说你是怎么化的，为什么那样化？答案统一后，选一代表在全班发言，给优秀小组加分。完成“做一做”，做完后在小组内讲评，评比。五、自学提示二：6分钟自学课本第98页内容，分两种情况说说怎样把一个分数化成一个小数？为什么？六、检测：课本做一做、练习十二第一二题6分钟七、堂清、对改8分钟1、把下面的小数化成分数。＝＝＝＝＝＝2、把下面的'分数化成小数。(不能化成有限小数的保留两位小数)2/3＝3/5＝9/16＝7/40＝3\把下面相等的小数和分数用线连起来。457/109/2047/20八、盘点收获今天，你学会了什么？教学反思：分数小数互化教案【第四篇】目标使学生理解和掌握分数与小数的关系，掌握把有限小数化成分数和把分母是0、100、1000......的分数化成有限小数的方法。教学及训练重点分数和小数互化的方法。仪器教具教学内容和过程教学札记一、复习1．教师：什么是小数？小数的计数单位是什么？2．用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。3．里面有9个（）分之一，它表示（）分之（）。里面有7个（）分之一，它表示（）分之（）。里面有13个（）分之一，它表示（）分之（）。表示（）又（）分之（）。教师向学生指出：小数实际上就是分母是10、100、1000......的分数的另一种表示形式，所以可以把小数直接写成分母是10、100、1000......的分数，然后引出新课。二、新课1．教学把小数化成分数。教师出示例1，让学生先想一想怎样把这些小数化成分数。教师板书：＝，并提问：是几个十分之一？是十分之几？教师接着板书：=，让学生想是几分之几。再出示带小数，提问：是几分之几？（是百分之二十一）那么化成分数是多少呢？启发学生想出带小数化成的是带分数，带小数的整数部分就是带分数的整数部分，要把整数部分先写下来，不要遗漏，再把小数部分化成分数写在整数部分的后面。教师接着给出，让学生想化成的分数是多少。学生可能会说出是，这时教师提问：化成的分数是最简分数吗？应该怎么办？使学生明确化成的分数不是最简分数，要约成最简分数。然后，使学生在教师的启发下，找出规律：把一位小数化成分数时，分母是1后面写1个0；把两位小数化成分数时，分母是1后面写2个0；把三位小数化成分数时，分母是1后面写3个0......都是把原来的小数丢掉小数点作分子，化成分数后，能约分的要约分。然后教师加以概括，成为书上第107页的法则，让学生把法则读一遍。2、做教科书第107页下面练一练中的题目。教师要注意检验学生化成的分数是否是最简分数和带小数化成的分数是否正确，然后集体订正。3、教学把分数化成小数。1教师出示例2提问：请同学们观察这些分数的分母是什么特点？你能根据分数和小数的意义，把这些分数化成小数吗？启发学生根据分数和小数的意义，可以把分母是10、100、1000的分数直接写成小数。教师：把2化成小数时，整数部分2怎样处理？小数部分应该是几位？分子只有两位，怎么办？使学生明确：1带分数化成的小数是带小数，要把整数部分先写下来，不要遗漏；2小数部分分子位数不够的，要在分子的左面添0补足位数。然后教师加以归纳，成为书上第108页例2下面的法则，并让学生读一遍。三、课堂练习和作业做练习二十一的第1～4题。1、第1、2题，让学生填在书上。2、第3题，让学生独立做，指名到前面板演，订正时让学生说一说自己是怎样做的。3、第4题，可以先把小数化成分数，然后按照题目的要求找一个，用线连一个。分数小数互化教案【第五篇】1、引入：同学们，你们能直接并很快比较15、230、36这三个数的大小吗？、、%这三个数呢？为什么上面的三个数能直接比较，下面的三个数不能直接比较，要比较这三个数的大小，怎么办呢？化成同一类数，那我们就要懂得这三种数的互化，今天，我们先来学习小数和百分数的互化，下面让我们回顾一下相关的知识。【心得体会大全】2、根据小数的意义，把下面的小数化成分母是10、100、1000的分数。====3、先把下面的分数化成小数，再说一说分数化成小数的方法。4、把下面的分数改写成百分数。师：刚才我们回顾了根据小数的意义把小数化成分母是10、100、1000的分数和把分数改写成百分数，下面我们就运用这两个知识来学习小数化成百分数的方法。1、教学例1。1出示例1：把、、化成百分数。（刚才我们已经复习了如何根据小数的意义把小数化成分数和把分数改写成百分数，现在请根据所复习的知识，小组合作讨论探索：怎样将这些小数化成百分数。）2小组探讨方法，写出转化过程。3汇报转化过程，问：=14/10=140/100=%，为什么要把14/10化成140/100，14/10=140/100根据什么？4根据这三道题的转化过程，谁能归纳小数化成百分数的方法？5现在省略过程，=24%，=140%，=%，从左往右观察，你有什么发现？（小数化成百分数有更快捷的方法，小数点向右移动两位，添上%。）====1猜想：小数化成百分数只要把小数点向右移动两位，添上%。反过来，百分数化成小数又是怎样呢？你们猜一猜。2初步验证猜想：请从右往左观察=24%，=140%，=%这三道题，符合我们的猜想吗？4请个别学生说说怎样化。5（看板书，遮住中间的过程）仔细观察：用我们刚才猜想的方法来转化，答案一致吗？通过观察，刚才我们的猜想是对的。97%=8%=%=%=3、小结质疑：通过大家的努力，我们探索了百分数和小数互化的方法，小数化成百分数：把小数点向右移动两位，添上%，百分数化成小数：去掉%，把小数点向左移动两位。你们还有疑问吗？==%==%=%===11%27%163%