咕咚教案【通用4篇】

咕咚教案【通用4篇】资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，您知道优秀的资料是怎样的呢？或许您正在查找类似咕咚教案汇总6篇这样的内容，供您参考，希望能帮到您。咕咚教案【第一篇】【学习目标】1．认识咕、咚等12个生字，会写吓、怕等7个字。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。【教学准备】课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。学生做好预习工作。【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。【教学过程】一、直接导入（提前板书咕咚二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过古和冬来猜测这个字的读音。当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。谁能带拼音领读一下。认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。二、识记生字（小组内互查互教）课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。对了，他们是形声字，我们可以借助声旁令，来记住他的'读音。领能组什么词。预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）1这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。2你能给领组个词吗？给野再组个词。（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。给过关的小组加五分。刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。三、初读课文-正确、声音洪亮。（小组合作）字词都学会了，课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。那现在我要看看，你们有没有读懂课文。本课共有四幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第一幅图对应了哪几个自然段。（出示四幅图，同学们说对应的段落）五、读好课文-有感情能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。先拿第二自然段试一试吧，张老师来读黑色，请你们读小兔子的话。张老师听见刚才（某某某）读得特别好，请他起来再给大家读一读。读得真好，你觉得她哪里读得好。○1读出了小兔子害怕心情。○2我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。○3同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是一边跑一边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。谁再来读一读小兔子的话。很有很多同学想来试一试，这样吧，请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段，把这些小动物害怕的心情都读出来。刚才看很多同学读得特别投入，谁想给大家展示一下，读一读猴子的话。点名读小猴子和大伙的话。（同桌合作）还有这么多同学想来读，那咱们一起分角色读一读吧，请女生当小兔子，男生当小猴子，所有同学一起读大伙的话，张老师来做旁白。和这些小动物的慌乱逃命不一样，野牛是怎样做的？（板书拦问）请一个同学读一读野牛的话。（真是一头冷静的野牛，你读出了野牛的不慌不忙真好）现在老师来做野牛，采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。大象，咕咚在哪里，你看见了？--没看见，大伙都说咕咚来了。小猴子，咕咚在哪里，你看见了？--没看见那你为什么跟着跑呀？--因为我是听见别人说的咕咚来了--哦，你没有看见咕咚，你只是听别人说咕咚来了。狐狸，咕咚在哪里，你看见了？--没看见。那你为什么跟着跑呢？原来大家都没有看到什么是咕咚啊，只是听见别人说，就跟着别人跑。（板书听逃）最后我来问问小兔子，小兔子，咕咚在哪里，你看见了？（齐读）--是我听见的，咕咚就在那边的湖里。六、读懂其中的道理哦，这么多人，原来只有小兔子听见咕咚了。那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。请一个同学读第六段，一个同学读第七自然段。--那咕咚到底是什么呀？--咕咚是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。知道了咕咚的真相后，大伙都笑了。那我们回过头来看看，野牛为什么不跑，你更喜欢谁呢？小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的，就跟着跑起来，根本就没有思考，也没有去看看事情的真相，所以最后闹出了笑话。只有野牛拦住大伙，询问事情的真相，才最终弄清楚真相。希望同学们以后也能像野牛一样，遇到任何事情，一定要动脑筋去想想，或者去实地看看，不要盲目跟从。七、演一演同学们，这就是咕咚这个故事，那你们想不想演一演这个故事。请你选择自己喜欢的角色进行准备，怎样准备呢，你要记住他说的话，还要注意语气和表情。开始准备吧。谁来演小兔子……张老师来读。八、课外阅读拓展《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。咕咚教案【第二篇】教学目标：知识目标学会1个生字（热），认识“四点底”。能力目标1、朗读课文，背诵第四自然段。2、会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。3、能把这个有趣的故事复述下来。情感目标理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学重点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学难点：1、能把这个有趣的故事复述下来。2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教具准备：课件、图片教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，激情引趣：（2’）1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。2、板书课题，生齐读。二、初读课文，扫清障碍：（12’）1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。5、指名按自然段读课文。三、细读课文，读思感悟：（15’）（一）、通读全文，了解内容。1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。1指名请一位同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。2引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：动物们）2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。（二）、第一自然段。1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。（三）、第二、三自然段。1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（根据学生回答板书∶逃跑、拦住）2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。自己把第二自然段连起来读一读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。（四）、第四自然段。1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢？（他们还不知道“咕咚”是什么，怕惊动了“咕咚”，所以“悄悄”的。）3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。四、复述课文，发展语言：（5’）1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。五、学习生字：（5’）过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字，看音节读准字音。2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。3、你怎么记住这个字呢？4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……5、指导书写：整体观察，上大下小。生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）师范写，学生练习。六、课堂小结、布置作业：（1’）这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：6、咕咚来了小兔图小猴图——逃跑动物们大象图——拦住咕咚教案【第三篇】教学目的：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目