五年级北师版数学教案通用5篇

五年级北师版数学教案通用5篇教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。制作精美的教学课件有助于提高老师的教学效果，如何写优质课的教案？经过周密的筛选我们为您精选了“五年级北师版数学教案通用5篇”，这篇文章探讨了许多话题相信您能在其中找到您所需的信息！五年级北师版数学教案篇【第一篇】教学目标：1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。2、在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。3、在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。教学重点：通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。教学难点：通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。教学准备：1、准备长方体和正方体的纸盒各一个。2、把附页1中的图形剪下来。前置作业：1、把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图是（可以画一画也可以贴一贴）2、把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图是（可以画一画也可以贴一贴）3、做一做1下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成正方体？2下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成长方体？教学过程：课前3分钟内容一、动手操作，知道长方体、正方体的展开图。1、通过剪盒子，认识长方体、正方体的展开图。师：请同学们拿出你们带来的正方体纸盒，沿着棱剪开，看看你能得到什么样的展开图。学生在剪、拆盒子的过程中，教师要对剪的方法进行适当的指导。由于剪法不同，展开图的形状也是不同的。学生剪好后，教师展示不同形状的展开图。师：请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。2、体会展开图与长方体、正方体的联系。教科书第16页做一做第1、2题引导学生理解题目要求，利用附页1中的图形进行操作，独立地想一想哪些图形符合题目的要求，再组织学生交流。二、练一练1、教科书第17页练一练第1题。先让学生看展开图进行思考，并把结果写下来，然后再利用附页中的图试一试。2、教科书第17页练一练第2题。先让学生按展开图说说哪两个面是相对的面，再联系长方体说说展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。板书设计：展开与折叠五年级北师版数学教案篇【第二篇】教学目标：1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。2、培养分析、比较及综合概括能力。3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。教学重点：掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。教学难点：探索3的倍数的特征。教学过程：一、【创设情景，明确目标】（3分钟）（一）创设情景，反馈预习1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？P：16、24、85、102、138、170、2的倍数：16、24、102、138、1705的倍数：85、170即是2的倍数又是5的倍数：170师：说一说，你是怎么想的？生1：个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就是5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是这节课我们要研究的内容。3、教师板书课题：3的倍数的特征。（二）明确目标，引领方法1、出示学习目标（见学案），生自读目标。2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题；明确学习目标，带着目标进行合作学习。二、【自主学习，同伴合作】（15分钟）（一）自主学习，自我感知1、小棒游戏，探究规律师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。信不信？师：你来！师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计算器来算一算，跟我比比速度。学生摆出：51师：51是3的倍数。我算的比计算器快吧？师：能摆一个三位数吗？学生摆出：312师：312是3的倍数。师：再来一个难点的。学生摆出：1123师：1123不是3的倍数。师：想知道老师为什么判断的这么快吗？相信通过下面的操作你能发现其中的秘诀。2、小组合作探究1用3根小棒摆一个数，这些都是3的倍数吗？师：我们一起来看探究要求：用相应根数的小棒在数位表上各摆出3个数。小组内合理分工，请大家看一下导学案的合作要求①根据要求每人用3根小棒摆一个数，并思考是不是3的倍数，3人摆数，1人记录。②用计算器算一算，将3的倍数圈出来。③仔细观察表格，从中你发现了什么？2用4根再摆出一些数，这些都是3的倍数吗？3用6根再摆出一些数，这些都是3的倍数吗？4摆出3的倍数与所需的小棒的根数有什么联系？3的倍数有什么特征？预设第一组：用3根小棒摆：2、12、102，都分别是3的倍数。第二组：用4根小棒摆：22、1111、1102，都不是3的倍数。第三族，用6根小棒摆：都是3的倍数。问题：你发现了什么？生：我们发现了3根、6根小棒摆出来的数都是3的倍数。师评价：关键要看小棒的根数，了不起的发现。生：只要小棒的根数是3的倍数，这个数就是3的倍数。师：你们认为除了3根、6根，还有其它情况是吗？具体解释一下。生：9根、12根、15根都行5真的是这么回事吗？以9为例摆摆看。师：来，说说你们小组摆出了哪个数，它是不是3的倍数？生：我用9根小棒摆出了36，36是3的倍数。师：哪个小组还想出三位数、四位数或是更大的数？生：我用9根小棒摆出了216，216是3的倍数。生：我用9根小棒摆出了3015，3015是3的倍数。师：说得完吗？生：说不完。师：大家用九根小棒摆出来的数都是3的倍数吗？那你认为他们小组的结论合理吗？生：很合理。师：大家说着，我把它记录下来（板书）：只要小棒的根数是3的倍数，摆出来的数就是3的倍数。师：由摆数所用小棒的根数我们就能快速判断出一个数是不是3的倍数。3、总结提升师：通过摆小棒，我们能判断出一个数是不是3的倍数，现在不摆了，也不拨了，通过上面的两次操作，能不能说说什么样的数是3的倍数？师：小组内交流一下。小组活动。师：谁来说说？生1：各个数位上的数加起来是3的倍数，这个数就是3的倍数。生2：各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。生3：只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。师：无论是小棒的根数还是各个数位上珠子的颗数，实际上也就是各个数位上数的和。只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、探究原因，区别理解1要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？研究16师：上节课我们讲过，16是2的倍数，它是由一个十和六个一组成的，那么想想把一个十，两个两个的分，会出现什么结果？（也就是说如果把16两个两个地分，正好可以分完，没有余数）但既然十位上没有剩余，那十位上的数还需要观察吗？（我们只需要观察个位上的6根小棒就可以，把它两个两个地分能正好分完）用刚才的方法判断5的倍数为什么也只观察个位？（因为一个百被5分完没有余数）看来判断2、5不受百位和十位的影响，只需要观察个位上的数就可以。通过刚才地研究，我们更加熟练了判断2、5倍数的方法，还知道了为什么只需要观察个位上的数就可以了。2问：为什么3的倍数特征要看各个数位相加的和呢？举例24是不是3的倍数，但是个位4是吗？这是为什么？自己分一分，画一画，看看24为什么是3的倍数？一个十3个3个分余1根，第二个余1根，两个各余1根，在和个位继续分，138分一分，试一试，看看是不是3的倍数一个百3个3个分最后剩1根，三个十3个3个分，每个余1根，所以剩三个一，个位傻上还剩一个8，合起来继续分，12个继续分。2总结：梳理一下：24、138，分一遍，你发现什么？（剩余就是3的倍数。数位是几，余数就是几）无论百位上是几，3个3个分完，就剩几。P：剩余的小棒正好是每个数位加起来的数。（因为这些数位和剩下的数相同，所以可以直接把数位上的数相加，如果和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数，如果不是，就不是3的倍数。）三、【巩固拓展，形成能力】（10分钟）（一）巩固训练，夯实基础1、口头练习：是不是3的倍数都有这个规律呢？随便写一个数：先用除法算算是不是3的倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数？把一个数各个数位上的数相加是3的倍数2、圈出下面是3的倍数的数：42、78、111、165、655、59883、□2，这是一个两位数，十位被遮盖住了，如果它是3的倍数，猜一猜，这个数可能是几？为什么？（预设：生1：1。师：可以吗？还有其他答案吗？生2：1，4，7都可以。师：理由呢？生2：1+2=3，4+2=6，7+2=9，3，6，9都是3的倍数，所以填1、4、7都可以。师：恭喜你，三种可能都被你们猜中了！师：如果它既是2的倍数，又是3的倍数呢？生：24。师：为什么只有24可以呢？生：因为只有24既是2的倍数，又是3的倍数。）（二）拓展训练，灵活创新以前我们用除法来检验这个数是不是3的倍数，今天我们又学了3的倍数特征，我们只需要求各个数位上的和是3的倍数就可以，但是如果遇到这样的题怎么办？（PPT）13689362754、123456789老师：如果用各个数位之和是3的倍数，比较麻烦。但是我们用划掉3的倍数的方法求，这样即便是很复杂的数也能特别轻易的解决。比如：13689362754，从左开始，1不够，看13，是3的4倍，余1，和6组成16余1,18算完后面的练习我们下课完成，好，这节课不仅发现3的特征，还根据特点发现简便地判断方法，更可贵的发现了背后的道理。学习数学就是这样，不仅要知其然还要知其所以然。希望同学们能在快乐的数学海洋里继续愉快地畅游。这节课我们就上到这里，下课。教师巡视，个别辅导。（二）同伴讨论，互助共进完成学案中同伴合作，互助共进内容。重点交流学生所举的例子。教师巡视，个别辅导。【设计意图】这一环节由学生自学和同伴合作，完成因数倍数的知识的学习。四、【师生共学，交流分享】（5分钟）（一）小组展示，彰显风采指名小组进行汇报。（二）师生完善，共同提高1、学生纠正、补充、质疑2、教师精讲、点拨、评价在学生讨论比较充分的基础上，教师进行点拨来完善学生对比的认识。【设计意图】通过教师的点拨完善学生对比的认识。五、【巩固拓展，形成能力】（10分钟）（一）巩固训练，夯实基础先由学生自主完成学案中相应的内容，再同桌交流，完善答案。1、是不是3的倍数都有这个规律呢？随便写一个数：先用除法算算是不是是不是3的倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数？把一个数各个数位上的数相加是3的倍数2、看一看哪些是3的倍数：42、78、111、165、655、5988原来判断是用除法，现在用加法。改革了3、不用计算，能快速算出来那个式子有余数吗？802、3；342、34、下面的数是3的倍数吗？888、555，那这样的三位数都是三的倍数吗？P：777、888，可以想成3个8相乘，像这样的三位数一定是3的倍数5、下面都是吗？789、345、654都是，有什么特点？相邻、连续三个自然数。是不是所有都是呢？举例：123.为什么呢？654，把大的给小的，把6给4，三个都是5了，把较大数给叫小叔一个，数字和不变，所以一定是3的倍数。6、是吗？363、669、993。是。有简便的方法吗？每个数学都是3的倍数，这个数字和一定是3的倍数。五年级北师版数学教案篇【第三篇】教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。